國際化發(fā)展視野 多元性文化交融

王歡

加拿大不列顛哥倫比亞大學（簡稱UBC）是北美地區(qū)最具影響力的國際性大學之一，它集教學與科研于一身，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，提供人文、自然科學、醫(yī)學、法學、商學等領(lǐng)域的本科、研究生課程及一些專業(yè)課程，教學與科研水平都處于世界領(lǐng)先水平。UBC師資力量雄厚，該校著名教授有1999年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主，有歐元之父之稱的羅伯特·蒙代爾和1993年諾貝爾化學獎得主邁克爾·斯密斯教授。近年來，學校始終致力于國際化發(fā)展，在課程設置上將英語語言教育與各學科教育相融合，從而培養(yǎng)具備國際視野的高端人才。今天，在世界50強院校中，UBC是加拿大僅有的兩所院校之一，在北美院校排名中，UBC也穩(wěn)居前十強。

國際化發(fā)展視野

UBC是加拿大不列顛哥倫比亞省的省立大學，雖然是一所省立學校，它的影響力卻是國際性的，與麥吉爾大學、多倫多大學同為世界性的一流大學。盡管只有近百年的發(fā)展歷史，卻是全世界學者與學生心馳神往的學術(shù)圣地。

UBC的歷史可以追溯到1899年，當時它還是麥吉爾大學的附屬學校。1906年，UBC被正式命名。不過，當時它還沒有自己獨立的校區(qū)。1907年前后，UBC在省政府的資助下，走上了獨立發(fā)展的道路。新校成立之初，學生人數(shù)還不到400人。當時誰都沒有預料到，這所學校會取得今日之輝煌成就。1922年，在學校學生的強烈抗議下，UBC才爭取到了屬于自己的校區(qū)。真正意義上的UBC，可以說是從1922年才開始的，距今百年不到。

然而，經(jīng)過數(shù)十年的奮斗，UBC一躍成為北美地區(qū)最具影響力的國際性學校之一。目前，學校已成為擁有農(nóng)業(yè)、應用科學、建筑、文科、語言、商業(yè)、教育、工程、歷史檔案、音樂、理科等專業(yè)院系的綜合性大學，擁有在校生4萬多人。尤其是工程、計算機科學、醫(yī)藥、遺傳學、文學、法律、亞洲研究等學科領(lǐng)域，在全世界范圍內(nèi)享有盛譽。

UBC的領(lǐng)導者，很早就意識到全球化不僅僅是一種全新的商業(yè)和生產(chǎn)貿(mào)易方式，更是一種全新的社會結(jié)構(gòu)。國家能否強盛，完全在于其是否能夠適應全球化的環(huán)境。而教育的目的就在于實現(xiàn)這種適應。在全球化的背景下，大學已經(jīng)不可能是一國之大學，而是世界之大學。如果一所大學不能與國際接軌，那么它所實施的教育必然是落后的教育，不僅不能發(fā)揮大學應有的作用，反而會浪費大量的人力與物力。

在這種國際化發(fā)展的背景下，UBC不斷調(diào)整其教學領(lǐng)域與課程內(nèi)容，以適應世界發(fā)展的需要。憑借著得天獨厚的英語優(yōu)勢，UBC順利地融入全球化之中。如今，UBC的教師不僅有加拿大本地人，更多的是來自海外的優(yōu)秀人才。

多元文化的交流融合

在UBC的國際化發(fā)展戰(zhàn)略中，加強語言教育是一個重要步驟。作為一所以英語為母語地區(qū)的學校，UBC在英語教學方面具有十分獨特的優(yōu)勢。借助英語這一主要教學平臺，來自全世界的師生得以開展廣泛與深入的研究。

不過，UBC的領(lǐng)導者也意識到，國際合作交流應當在一個開放、平等、公正以及多元的框架下進行，尤其應當尊重和理解世界其他地區(qū)的文化。真正意義上的全球化并不是用一種文化去取代其他的文化，而是吸收與融合。

為此，作為一所國際性的學校，UBC不僅開設了英語課，還開設了法語、德語、意大利語、西班牙語、漢語和日語等課程，不斷致力于多元文化的學習與交流，努力打造一個國際化的學習環(huán)境。在課程設置上，尋求國際性的課程發(fā)展模式，并且通過與戰(zhàn)略合作伙伴分享核心學術(shù)資源，謀求新的發(fā)展機遇。同時，UBC將自己的學生分派到遍布世界各地的合作院校之中交流學習，同時也積極吸收合作院校的學生，由此開展廣泛且深入的交流。目前，UBC的戰(zhàn)略合作伙伴已經(jīng)遍布全球，并且形成了四個戰(zhàn)略合作區(qū)域，包括亞太地區(qū)、歐洲地區(qū)、美國以及世界其他地區(qū)。

亞太地區(qū)作為近二十年來經(jīng)濟最為活躍、發(fā)展最為迅速的地區(qū)，戰(zhàn)略意義尤為突出。UBC與亞太地區(qū)多個國家和地區(qū)的合作，不僅擴展了影響力，也豐富了自身文化的多樣性。近年來，UBC進一步加強了與英國、法國、德國等國高校的合作交流。在加拿大政府的支持下，UBC所主持的加拿大—歐盟學生交流項目也已經(jīng)正式啟動，學校在歐洲的影響力日益增強。學校與美國哈佛大學合作建設的哈佛大學國際發(fā)展學院，幾乎囊括了哈佛全部的核心課程，有著“小哈佛”的美譽。

有效提升資本效益

任何一所學校的發(fā)展，都離不開雄厚資金的支持。UBC的主要資金來源有政府年度撥款，外部機構(gòu)資金如學術(shù)基金、公眾以及私人募捐等。近年來，在國際化的戰(zhàn)略發(fā)展藍圖下，UBC成立了專業(yè)的國際融資團隊，并且取得了十分矚目的成績。

20世紀80年代末至90年代初，UBC的融資團隊順利地從日本、韓國以及中國臺灣、香港等國家和地區(qū)籌集到2200萬美元的科研經(jīng)費。作為回報，UBC大量吸收了這些地區(qū)的留學生。對于UBC而言，此舉可謂是一舉兩得，不僅擴展了其在這一地區(qū)的影響力，同時也為自身的發(fā)展提供了有利的保障。UBC的印度與南亞研究中心、東南亞研究中心、當代伊斯蘭社會研究中心、圣約翰學院、亞太商業(yè)研究中心等都在這些地區(qū)開設了各種形式的講座，邀請這些國家的學生參加合作研討班。

作為學校的領(lǐng)導者，UBC的校長以及支持UBC的議員會經(jīng)常開展一些國際性的訪問，以此尋求潛在的經(jīng)費支持。不僅如此，UBC眾多的國際學生也為這項工作提供了有力支持。除此之外，UBC還充分利用加拿大國際發(fā)展處、國際發(fā)展中心、外交部、外貿(mào)部、加拿大駐外使領(lǐng)館、外國駐加使領(lǐng)館等官方機構(gòu)的龐大網(wǎng)絡，擴大海外影響，籌措海外資金。

憑借雄厚的資金支持，學校的辦學實力穩(wěn)步上升。在整個北美洲基于科研成果而成立的公司數(shù)量，UBC名列第三，僅次于麻省理工學院和斯坦福大學。UBC在加拿大連續(xù)多年被權(quán)威雜志《Maclean》評為博士級大學綜合排名第二名。

國際留學生計劃

近年來，英國、美國、澳大利亞以及新西蘭等國家為了爭奪留學生市場，而紛紛降低英語語言能力方面的要求，而UBC始終堅持高標準。雖然在留學生人數(shù)上曾一度銳減，但是，UBC憑借高質(zhì)量的教學服務，贏得了越來越多海外學生的青睞。

事實上，UBC很早便開始吸收留學生，并且將吸收留學生作為一項基本的發(fā)展戰(zhàn)略。其留學生計劃主要針對的是具備良好英語能力的人員，對英語能力提出了很高的要求。在教學中，UBC所采用的互動性教學模式，不僅豐富了教學內(nèi)容，也讓世界各國的學生有了一個充分交流和互動的機會。同時，UBC調(diào)整了招生計劃和策略，對于一些具備專業(yè)知識與潛力的學生，學校會適當?shù)亟档陀⒄Z語言水平的要求。待其入校之后，學校會安排一些有針對性的英語課程，以幫助其盡快適應英語教學環(huán)境。

在留學政策上，學校的留學生與本地學生享有同等的待遇，這是其他很多高校所不具備的。UBC加入了亞太基金會所成立的加拿大教育中心，積極敦促加拿大的參議院通過關(guān)于留學生學術(shù)成就認可方面的法案，以使海外留學生有更多的學習機會。同時，UBC還聯(lián)合其他高校共同建立全球性的招生網(wǎng)絡，為拓展全球性的留學生計劃增加了不少競爭力。

經(jīng)過近百年的發(fā)展，UBC已成為享譽加拿大的高等學府和全球著名的綜合性大學，其國際化的發(fā)展視野和多元性的文化交融使其成為眾多學子向往的頂尖大學。