觀點

★《人民論壇》

完善大學生村官保障制度的建議

隨著越來越多的大學生加入村官隊伍，大學生村官日益成為一個不可忽視的群體。我們應關注這個特殊群體的生活和工作情況，給予他們必要的關注與保障。

大學生村官的連貫性、長期性應該有制度性的支持和保障。政府需要全面系統(tǒng)了解基層情況，統(tǒng)籌考慮大學生村官隊伍的進口、管理和出口機制，讓村官們來的有條件、干的有舞臺、留的有希望、走的有收獲。既要抓好這只隊伍的管理工作，也要考慮好這支隊伍的建設和發(fā)展，積極完善大學生村官工資遞增機制，探索完善村官自主創(chuàng)業(yè)和建立創(chuàng)業(yè)基金機制，探索從村官中選拔優(yōu)秀人才充實機關單位的途徑。要逐漸建立大學生村官多需遞增、缺口遞補的長效機制，使這支隊伍保持穩(wěn)定、正常流動、逐步壯大。

總之，伴隨大學生村官在農(nóng)村的快速普及，大學生村官發(fā)展的空間還在不斷擴大。大學生村官制度一路走來，從當初的“三農(nóng)”問題慢慢向著全面建設社會主義新農(nóng)村建設者的角色轉(zhuǎn)變，大學生村官制度走向未來的長效建設，還是一條漫長持續(xù)的征途。我們要認真對待大學生村官的保障工作，努力完善選拔機制，管理機制，用人機制，培養(yǎng)機制，為黨和人民培養(yǎng)出了一支有知識、有技術(shù)、有能力、有經(jīng)驗的優(yōu)秀后備干部人才。

2013年第13期

【 期 刊 】MAGAZINE

★《環(huán)球人物》

別再讓窮孩子上不起清華北大

半個多月前，國務院作出部署：提高重點高校招收農(nóng)村學生比例，安排18.5萬個名額由東部高校招收中西部考生，擴大農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，把去年面向集中連片特困地區(qū)的1萬名重點高校招生名額擴增至3萬名……

這一連串的數(shù)字，放在我國重點高校資源嚴重不足的背景下，就更能掂量出分量。這不僅意味著每年會新增一批農(nóng)家子弟進入北大、清華等一流大學，更重要的是，它讓全體社會成員，特別是寒門子弟，看到了政府推動教育公平的堅定決心。

其實，提高重點高校農(nóng)村孩子的比例，受惠的不僅是寒門子弟。中國農(nóng)村臥虎藏龍，是最龐大卻尚未得到充分開發(fā)的人才寶庫。當年許多從高校走出的農(nóng)村孩子，如今都已成為社會各界的棟梁。而且，如果重點高校將眼光更多地投向希望的田野，如果能認識到農(nóng)村孩子吃苦耐勞與城里孩子精通棋琴書畫一樣是“素質(zhì)教育”，那么，高校的“農(nóng)村招生傾斜政策”，就不會只是履行責任，而會成為更主動的發(fā)展選擇。這將促使我們更加在源頭上發(fā)力，從起點上改變農(nóng)村孩子與城市孩子的競爭落差，從而達到教育公平目標，由教育大國邁向教育強國。

給勤奮好學的農(nóng)村孩子多一些成就夢想的機會，就是給中國更好的未來。而為這些夢想做出的各種努力，何嘗不是一個國家的前行步伐？

2013年第15期

★《中國經(jīng)濟周刊》

高考改革從改變考試內(nèi)容開始

根據(jù)國情進行中國式高考改革，第一步不是改變高考的形式和方式，而是改變高考的內(nèi)容。我們現(xiàn)在高考的內(nèi)容偏重“死記硬背”，缺乏針對“靈活應用”能力的考核。與其讓學生學習解決偏題怪題的能力，不如培養(yǎng)學生學習解決問題的能力，我們可以在考試中加大這類題目的比例，讓學生從死記硬背中真正解放出來，既達到了考試的公平性，更達到了教育的改變。

如果我來出高考政治題，我會問：“如果你是外交部發(fā)言人，你如何就敘利亞近期發(fā)生的武裝沖突發(fā)表中方的態(tài)度？”如果是地理題目，我會問：“簡述釣魚島地理位置、主權(quán)的歷史由來及中方的立場和原則?！比绻俏锢眍}我會問：“闡述汽車發(fā)動機的基本原理，每升汽油產(chǎn)生的廢氣量，并闡述新能源汽車目前的技術(shù)指標和目前急需改進的技術(shù)難題。”“上海環(huán)球金融中心地基每平方米承受的壓力和基礎推導。”如果是數(shù)學題，我會從現(xiàn)在的平均25道題變?yōu)?00道題的快速計算考試模式等等。

我們不希望培養(yǎng)出來的學生只會考試，就連以英語為母語的外國人都在相關英語的考試GRE和GMAT中敗給了中國人，這似乎是一件很值得驕傲的事情，但是我們知道這樣的能力不是真正的能力。中國的高考會延續(xù)，也需要延續(xù)，但是我們不能還走30年前一樣的路，更不能明知道需要改變而不去改變，這樣最終“痛”的還是我們自己。

2013年第22期

★法制日報

“高考”

湖北鐘祥三中考點，在高考結(jié)束當天“一舉成名”。一些學生計劃作弊，但因異地來的老師監(jiān)考嚴、屏蔽信號等措施，讓多數(shù)人作弊失敗。調(diào)查顯示，在教育名城鐘祥，作弊已形成市場鏈條，學校老師乃至有關部門人員涉嫌參與其中，一名副校長賣答案給學生，學生作弊未成，找副校長退錢未果后舉報（6月20日《新京報》）。

遏制高考“產(chǎn)業(yè)鏈”的產(chǎn)生，僅靠道德制約是蒼白無力的，而必須要有制度體系的建立，一種完善的制度會讓人想壞也壞不了，一種不完善的制度則會讓想壞的人更壞。社會沒有理由相信，那些參與其中的校長及老師們都從來沒有過師德，他們走到了今天這一步，除了自身的原因外，還一定存在著制度體系的問題，而這才是最關鍵的問題。

高考每年進行一次，但出現(xiàn)的問題卻難以一次解決，這如產(chǎn)生問題時一樣，都要有個過程。這個過程應當是個完善制度的過程，而不是“短平快”式的就事論事過程。對于湖北鐘祥高考“產(chǎn)業(yè)鏈”映射出的問題，應當從制度建設層面及時給予“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，并且對各項制度建設完善工作，也要每年來一次“高考”，這樣才能從根本上摧毀這樣的高考“產(chǎn)業(yè)鏈”，從而在制度層面保障考生的起點公平。讓制度撥云見日，讓考生在陽光下公平競爭。

2013年6月27日

★中國教育報

解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)遭遇“滑鐵盧”，就業(yè)困難持續(xù)成為社會關注的焦點。在勞動力市場需求超過供給的條件下，高等職業(yè)學校畢業(yè)生失業(yè)實質(zhì)是“有效供給不足型”失業(yè)，匹配的崗位一般是“藍領”崗位。與之對應的現(xiàn)象是，勞動力市場所需要的技能與勞動者實際供給的技能不匹配，“有人沒事做”與“有事沒人做”同時存在。

“有效供給不足型”失業(yè)的主要原因在于高等職業(yè)教育向普通高等教育的漂移，導致?？飘厴I(yè)生就業(yè)能力不足。這主要源于目前的高等職業(yè)教育在教育性質(zhì)、教育計劃定向、培養(yǎng)途徑、課程設置、教師隊伍等很多方面，很大程度上相當于壓縮型本科教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生技能不足，難以適合企業(yè)需要，成為無效供給。

因此，要改善高職畢業(yè)生的“有效供給”，要求高等職業(yè)教育回歸“職業(yè)本位”，堅持以“就業(yè)”為導向。在運行機制上，注重企業(yè)需求與市場驅(qū)動，培養(yǎng)技能人才。

2013年6月21日

★光明日報

大學價值取向應求“真”有“愛”

《光明日報》6月4日刊發(fā)了“從校訓看中國大學的價值追求”一文，對112所“211工程”高校的校訓進行字頻分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“學”“德”二字頻次最高，而“真”字出現(xiàn)12次，處于墊底位置，“愛”字則只出現(xiàn)在一所大學的校訓中。

古今中外，大學首要的追求就是探究真理，從而去解決社會問題。在古代，中國學人延續(xù)不輟的價值追求是“士志于道”。關于“道”，古人又把它分為天道與人道，天道即探究自然奧秘，探求、追求真理；人道即尋求人與人之間的準則，不斷探究解決社會問題的方法。

求真拒偽，是大學學術(shù)增值的生長點，也是品質(zhì)提升的先決條件。古人的大學之道尚能崇尚“親民”，有“愛”的學校才能真正大起來，才堪稱大學。而眼下一些中國大學將這兩點邊緣化，在一定程度上構(gòu)成中國大學品質(zhì)提升的現(xiàn)實障礙。

大膽追求真理，竭誠服務大眾，這才是中國大學所應明確追求的價值取向。

2013年6月18日

★新華每日電訊

打破教師終身制關鍵是激活淘汰機制

要不要打破教師終身制，一直以來爭論不休。支持者認為，教師終身制讓一些教師不思進取甚至自甘墮落，所以應打破，用“換血”的方式來保持新鮮的血液；而反對者則認為，教師終身制不可打破，因為只有終身制，才能讓教育工作人員更好地規(guī)劃自己的教育生涯，更加放心地去創(chuàng)新教育事業(yè)，也才能更好地引進教育人才。

眾所皆知，教師終身制是沒有原罪的，之所以問題頻發(fā)，還源于教師的退出機制與淘汰機制缺失，才使得一些教師有恃無恐。但在《教師法》中，卻是有“淘汰之說”的，只是現(xiàn)實中并未執(zhí)行到位。

當“教師淘汰機制”遙不可及，一些自律能力不強的教師，他們的素質(zhì)便不敢恭維了。這樣逼仄的現(xiàn)實，給我們最大的提示是——完善教師淘汰機制迫在眉睫。只要“淘汰機制”是完善的、且被嚴格地執(zhí)行，那教師終身制本身便是一個偽命題，自然，其對教師群體的震懾作用，便也顯而易見了。

2013年6月18日