我國現(xiàn)有軍隊人員潛在外語能力測試初探——來自《國防語言能力蓄電池》的啟示

張 靜 ，彭飲冰，宋蓓茹

近年來，我軍積極參與國際安全合作，把參加維和行動、實施國際救援、開展軍事外交、打擊恐怖主義活動，作為軍隊的一項重要職能，履行了一個負(fù)責(zé)任大國的和平使命。自1990年首次向聯(lián)合國維和行動派遣軍事觀察員以來，中國累計派出軍事觀察員30多批數(shù)百人次。1992年，中國政府成建制地派遣工程兵部隊參加聯(lián)合國駐柬埔寨維持和平行動。截止2005年，中國先后對14項維和行動派出近4000人次維和人員。

同時隨著國家利益的拓展和國家安全利益的需要，軍事合作、軍事交流成為國家交往的一個重要方面。隨著最近釣魚島、南海事件的升級，對于我軍外語能力的要求也日漸緊迫。

一、軍隊人員潛在外語能力的定義

教育語言學(xué)領(lǐng)域一個有影響力的心理學(xué)家約翰·B·卡羅爾提出了四種語言學(xué)習(xí)能力，這四種能力與語言智能和動機無關(guān)?？_爾開發(fā)了以MLAT這四種不同的能力（語音編碼能力，語法敏感性，死記硬背的學(xué)習(xí)能力，歸納學(xué)習(xí)能力）對一個成人的語言潛在能力進行測評。下表表示了這四種能力的具體定義。

提高軍隊人員的外語能力可以通過大力招募外語人才和對內(nèi)部人才進行培養(yǎng)兩個途徑。關(guān)于大力招募外語人才，可以在征兵過程中，有意識有目的地優(yōu)先考慮培養(yǎng)擁有對國家安全至關(guān)重要的外語能力的大學(xué)生。例如美國為了吸引有外語能力的少數(shù)族裔美國人參軍，人事和戰(zhàn)備副國防部長在2005年3月前制定了招募政策，各軍種部則在6月份前制定了征召士兵和軍官的招募計劃。對內(nèi)部人員的培養(yǎng)也有兩個途徑，第一種為系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容及考核；第二種為后期的選拔培養(yǎng)，即專業(yè)并非為語言類，但是后期由于工作性質(zhì)，需要進行外語學(xué)習(xí)。無論是通過大力招募外語人才，還是后期的人才選拔培養(yǎng)，在選拔過程中都可以對選拔人才的潛在外語能力進行測定，了解其學(xué)習(xí)語言的能力和水平，從而能夠更好地、更有針對性地進行人才培養(yǎng)，提高軍事人員外語培養(yǎng)的效率和水平。

二、如何測定非語言專業(yè)的軍隊人員的潛在外語能力

軍隊中有很多工作需要熟練掌握外語。美國國防部主要通過兩種方式測試被試是否能夠得到這份工作。一種為 《國防語言能力測試》，該測試針對的是那些在軍隊所需的某些領(lǐng)域語言已經(jīng)比較熟練的軍事人員。該測試檢驗的是該軍事人員對于某一種語言的掌握程度。測試能力可以分為0,0+1,1+，2,2+，或者3。3為最高水平。但最新版本的《國防語言能力測試》，可能會把水平提高到5，但是如果要將所有測試的語言都提高到5，估計可能還要幾年時間才能完成。這個測試在國防語言測試中心進行，只測試聽和讀的能力。但是，大多數(shù)想獲得對外語能力有要求的工作的軍事人員，并非能夠熟練掌握所需要的外語。因此，國防部就采用了《國防語言能力蓄電池》（下文簡稱DLAB）測試該軍事人員學(xué)習(xí)外語的能力。

DLAB是衡量語言學(xué)習(xí)潛力的，而不是檢測現(xiàn)有語言知識的。但是如果能夠較為系統(tǒng)地了解語法知識的話，對于語言能力的測試會很有幫助。部隊的一位語言學(xué)家說：“在準(zhǔn)備DLAB的時候，如果牢固地掌握了語法和句法的話，對通過這個考試會非常有幫助。如果連形容詞都不知道是什么的話，那要通過考試就很難了?！蓖瑫r如果能夠辨識出單詞中的重音結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)律，了解單詞中的音節(jié)從何處斷開，對于DLAB的測試也是很有幫助的。

另外，會一門外語對DLAB測試也很有幫助。如果你想成為俄語語音學(xué)家，你不一定要有俄語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是如果學(xué)過一門外語，就將幫助你了解俄語。相對于英語來說，其他的語言有不同的句型結(jié)構(gòu)。認(rèn)識到不同的語言有不同的句型結(jié)構(gòu)，當(dāng)碰到新的語言的時候，就會有意識地去觀察了解其不同的句型結(jié)構(gòu)，快速掌握其規(guī)律，因此做起題來也就更加得心應(yīng)手。

三、《國防語言能力蓄電池》（DLAB）簡介

DLAB是美國國防部用于測試個人學(xué)習(xí)語言潛能的系統(tǒng)，用于判斷誰可以接受培訓(xùn)而成為一名軍事語言人才。測試由126道多選題組成，總分為176分。任何配備有監(jiān)考官的部隊均可進行國防語言學(xué)能力測試。學(xué)習(xí)不同的語言所要求的最低測試分?jǐn)?shù)不盡相同，由所學(xué)語言的難度決定。根據(jù)美國本土人學(xué)習(xí)外語的難度，語言被分為從I(最簡單)到IV(最難)四類：第一類為法語、意大利語、葡萄牙語和西班牙語；第二類為德語、羅馬尼亞語；第三類為希伯來語、印地語、庫爾德語等；第四類為阿拉伯語、漢語、日語和韓語。拿2006-2007學(xué)年為例，學(xué)習(xí)屬于第一類語言的法語、意大利語、葡萄牙語和西班牙語所需的分?jǐn)?shù)為85分，而學(xué)習(xí)屬于第四類語言的阿拉伯語、漢語、日語和韓語為100分。從2007學(xué)年開始，學(xué)習(xí)第一、二、三、四類語言的最低分?jǐn)?shù)都相應(yīng)提高了10分，這表明美國對外語人才的更高需求。外語中心從生源質(zhì)量上進一步把關(guān)，提高入學(xué)門檻，以期在同等條件下培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的語言人才。截止2009年，位于華盛頓特區(qū)的中心，教授了包括南非荷蘭語在內(nèi)的超過40種語言，蒙特雷市的本部，主要教授的是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語、伊拉克阿拉伯語、中文、達里語、德語、法語、希臘語、希伯來語、印度語、意大利語、日語、韓語、普什圖語、波斯語、葡萄牙語、俄語、西班牙語、印尼語、泰國語、土耳其語、烏爾都語、烏茲別克語、車臣語。在這些語言中，學(xué)習(xí)人數(shù)最多的為現(xiàn)代阿拉伯語，其次為漢語及韓語。

沒有通過DLAB能力測試的人員，6個月后可以申請重考。已經(jīng)通過最低合格線的人員如果申請重考的話，必須出示書面文件，或有軍事要求的，或者經(jīng)某指揮官的同意，如招錄部隊的指揮官。

該測試主要分為兩個部分，一部分為聽力考試，一部分為閱讀考試。

聽力的第一部分考查對于單詞重音的識別能力。錄音中播放四個單詞，其中的一個單詞有不同的重音模式。在答題紙上選出重音不同的那一個詞。

例如，A Navy…..B Army….C Burger…..D Replace.Replace的重音在第二個音節(jié)上，與其他單詞不同。

錄音的第二部分開始介紹一種經(jīng)過修訂的英語語言 （這種語言是完全為了考試而造出來的）。錄音中可能會告訴你這種語言的規(guī)則是所有的名詞前面都有動詞，而且名詞和動詞總是會以同一個元音結(jié)尾。然后讓你將一個給定的英語短語轉(zhuǎn)化成該修訂后的英語。例如，短語“the dog runs”,有四個選項： A Runsie，the dogieB The dogie runsieCrunie the dogo D the dogo runa則A為正確選項，因為A選項中動詞在名詞前面，而且兩個詞都是以同一個元音發(fā)音結(jié)尾。測試接下來還有好幾部分，每一部分都增加一些“新創(chuàng)造的”規(guī)則，如怎樣表達所有格，怎樣用動詞表達一個名詞施動于另一個名詞等等。最后會將所有的規(guī)則都合并起來，出些完整的句子或者很長的短語來讓你破解。

聽力考試結(jié)束后，關(guān)掉錄音，前面所有的規(guī)則都作廢。在閱讀部分，會給你一些圖片，結(jié)合單詞和短語，讓你對這張試卷的規(guī)則有個最基本的了解。

例如，在第一頁頂端可能有一個降落傘的圖片。降落傘下面可能有比如“paca”這樣的單詞，可能會有一張男人的圖片，標(biāo)注為“tanner”。然后是一張男人在跳傘的圖片，標(biāo)注為“tannerpaca”。最后有一張男人在直升飛機上的圖片，標(biāo)注為“tannerpaci”。從這四幅圖片，可以推導(dǎo)出很多語法規(guī)則，然后將這些語法規(guī)則運用到試卷的其他圖片上。與聽力考試不同的是，閱讀試卷上的規(guī)則是一系列完全不相關(guān)的圖片、單詞和規(guī)則。

四、小結(jié)

正如李宇明（2010）所指出的，我國已從“本土型”國家逐步發(fā)展為“國際型”國家。在這一轉(zhuǎn)型中，我軍的職能和使命也在不斷發(fā)展，接觸并運用外語的機會和場合越來越多。李洪乾的研究（2009）也指出，我國駐黎巴嫩的維和軍事人員中，67%的維和軍官用英語參加軍事會議還存在較大困難。由此可見，我軍亟需對于軍官進行后期的英語語言能力培訓(xùn)，在人才選拔時通過對軍隊人員潛在外語能力的測定，能夠使我軍立足現(xiàn)有資源進行進一步挖潛，有效選拔出外語學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)效果好的軍官，從而大幅提高軍官外語培養(yǎng)的效率和水平。

[1]Carroll John B.，Stanley Sapon.Modern Language Aptitude Test:Manual 2002 Edition.Bethesda,MD:Second Language Testing,Inc，2002

[2]Carroll,John B.and Stanley M.Sapon.Modern Language Aptitude Test——Elementary:Manual,2002 Edition.Rockville,MD:Second Language Testing,Inc，2002

[3]DOD.Defense Language Transformation Roadmap[EB/OL].(2005—01)[2011 -04 -02].http://www. Defense.gov/news/Mar2005/d20050330roadmap.pdf.

[4]Stansfield,Charles W.“Language Aptitude Reconsidered.” ERIC Digest.Washington DC:ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics，1989

[5]韓寶成.國防語言能力量表述評[J].外語教學(xué)與研究，2006，（6）：443-450

[6]李洪乾.中國軍事維和人員外語技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及其途徑研究[J].高等教育研究學(xué)報，2009，（2）：38-40

[7]李慧，劉芳.試論新時期軍隊科技人員外語應(yīng)用能力的提高[J].高等教育研究學(xué)報，2009，（9）：39-41