讓小學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)有益嘗試

董文斌

摘要：我們?cè)诮虒W(xué)中只要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性的施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松、更加迅速

關(guān)鍵詞：輕松；學(xué)習(xí)；發(fā)展

一、巧設(shè)情境學(xué)數(shù)學(xué)

情境教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛因?yàn)橐粋€(gè)有效的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握易如反掌，而且能使知識(shí)的呈現(xiàn)栩栩如生，吸引學(xué)生的眼球，激活學(xué)生的思維例如，我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，是這樣教學(xué)的

師：“學(xué)生，請(qǐng)從一捆小棒中拿出根，聽(tīng)好要求，每3根拼成一個(gè)三角形，用你手中的根小棒擺出三角形”

學(xué)生一陣緊張的忙碌，很快擺好兩個(gè)三角形

師：“請(qǐng)從另一捆小棒中拿出7根，聽(tīng)好要求，還是每3根拼成一個(gè)三角形，用你手中的7根小棒擺出三角形”

這次學(xué)生擺三角形的速度更快，并且發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個(gè)三角形

師：“學(xué)生，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法后，就會(huì)解釋這種現(xiàn)象”

這樣通過(guò)學(xué)生侍弄小棒，不僅侍弄出一種歡樂(lè)祥和的學(xué)習(xí)氣氛，而且讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)在生活中真有用的道理

二、依托生活學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生并非是在真空中生活，而是生活在現(xiàn)實(shí)中，每時(shí)每刻都要與數(shù)學(xué)打交道，交朋友因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊的事物入手，把它與所要教學(xué)的內(nèi)容緊緊地聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生的所知去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題例如，教學(xué)“用乘法口訣求商”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸除法計(jì)算，所以單一的講解有可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味為此，我先用多媒體展示小朋友所熟悉的玩蹺蹺板的游戲蹺蹺板的游戲，學(xué)生太熟悉了，伴隨著一個(gè)個(gè)精彩的畫(huà)面，學(xué)生仿佛置身于游戲之中，思維被激活了

師：“如果有8個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，你會(huì)分組碼？”

學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，教室里就熱鬧起來(lái)一個(gè)學(xué)生大聲的嚷道：“玩蹺蹺板當(dāng)然是個(gè)人一組了”

師：“是個(gè)小朋友一組，這道題誰(shuí)會(huì)列式？”

“太簡(jiǎn)單了，不就是8÷嘛”？又一個(gè)學(xué)生自豪的說(shuō)

師：“學(xué)生，你會(huì)計(jì)算8÷=？”

學(xué)生經(jīng)過(guò)一陣沉默后，就七嘴八舌的交流起來(lái)

生：“教師，我是用減法來(lái)計(jì)算的，每次減去，一共要減去4次”

生：“教師，我是擺學(xué)具，知道要分4組的”

生3：“教師，4個(gè)就是8，所以，我知道是要分成4組的”

……

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：用乘法口訣求商是最簡(jiǎn)便的這樣的教學(xué)，學(xué)生感到有滋有味

三、動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)

實(shí)踐出真知小學(xué)生本身就好動(dòng)，這樣在教學(xué)中讓學(xué)生參與動(dòng)手，學(xué)生能一門(mén)心思參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地摸索探究學(xué)生通過(guò)擺擺、拼拼、剪剪、分分、量量、畫(huà)畫(huà)、涂一涂等操作活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平，由直觀逐步向抽象水平轉(zhuǎn)化例如，教學(xué)“平行四邊形面積公式”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

想一想：利用原先我們學(xué)過(guò)的“轉(zhuǎn)化”思想，能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的什么圖形？

剪一剪：平行四邊形有無(wú)數(shù)高，我們沿著它其中的一條高，剪下來(lái)

3拼一拼：把剪下部分移到右邊拼拼

4比一比：這兩個(gè)圖形有什么關(guān)系？什么變了，什么沒(méi)變？

5議一議：平行四邊形面積公式是怎樣的？

得出：平行四邊形的面積=底×高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積計(jì)算公式可以寫(xiě)成：

評(píng)一評(píng)：推導(dǎo)出的公式是否合理

7 用一用：用自己推導(dǎo)的公式，解決一些實(shí)際問(wèn)題

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅知其然了，而且更知其所以然了，達(dá)到了一石數(shù)鳥(niǎo)的目的

四、激發(fā)興趣學(xué)數(shù)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)一個(gè)人一旦對(duì)某一事物發(fā)生興趣，就會(huì)孜孜以求，有一種不達(dá)目的絕不罷休的意念因而，在教學(xué)中我們要想方設(shè)法、采用講故事、猜謎語(yǔ)、搞競(jìng)賽、做小游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例如，教學(xué)“連乘應(yīng)用題”時(shí)，我看到有的學(xué)生精力不集中、有些走神了，就設(shè)計(jì)了看看酒店老板是否精明的習(xí)題某小飯店老板，一般進(jìn)貨購(gòu)買青島啤酒，是塑料包裝的捆，每捆9瓶，每瓶8元一天一位推銷商來(lái)到他的飯店，說(shuō)：現(xiàn)在在搞推銷活動(dòng)，購(gòu)買捆塑料包裝的青島啤酒，每瓶是元，另外贈(zèng)送盒裝的青島瓶酒一箱（每箱8元），飯店老板一聽(tīng)說(shuō)贈(zèng)一箱盒裝的青島啤酒，就欣然應(yīng)允了你說(shuō)這位飯店小老板精明嗎？此題一出，學(xué)生就有了精氣神，紛紛計(jì)算起來(lái)“哎呀，他做的是賠本的買賣呀，只想沾光，可惜還是吃虧了”，等，學(xué)生計(jì)算后發(fā)出了這樣的感慨這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活有一次實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事物入手，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)輕松自如，學(xué)生的才能就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到最大程度的的發(fā)展