影響新課改下物理課堂教學學習效率的因素

李小海

摘要：物理學是研究自然規(guī)律的學科，積極有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，是保證效率的前提要素，物理課堂教學是影響學生學習效率的關鍵因素，要提高課堂教學效率，任課教師的人格魅力無不影響著學生的聽課效率作為教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學生的學習效率

關鍵詞：新課改；課堂教學；學習效率；因素

一、積極有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，是保證效率的前提要素

教師一定要根據(jù)學情的需要，不斷地創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生的興趣由弱到強發(fā)展，貫穿于整個教學過程的始終學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力而將學習當作一種愉快的享受如果學習只是對定義、公式、定理、定律的記憶，就會使學生對物理學產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的感覺，造成不愿意學習物理的心理，而在教育過程中正確地運用科學的教育方法，并能與學生的心理協(xié)調(diào)一致，營造出一種愉悅的課堂氣氛，就能極大地激發(fā)學生學習物理的興趣

二、科學的教學設計和嚴謹?shù)慕虒W過程是影響學生學習效率的關鍵因素

科學的教學設計應該體現(xiàn)先進的教學理念、流暢的教學過程、合理有效的教學手段、組織學生進行有效的學習活動，并能取得良好的教學效果在這個教學過程中，學習活動的設計應該是科學，生動，有趣的同時，好的教學設計，不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發(fā)展在教師進行教學設計的時候，我覺得以下幾個因素應該是特別值得考慮的：一是把握學生學習物理的心理水平，確定適合學生的教學內(nèi)容，提高課堂學習效率二是把握學生的思維水平，確定教學深度，提高課堂學習效率三是教學模式的選擇一堂課可以采用不同的教學模式，通過不同的方式實現(xiàn)同樣的教學目標四是教具和學具的選擇教具和學具的合理使用是影響學生學習效率的物質因素，尤其表現(xiàn)在物理實驗的教學中我們教師若能經(jīng)常讓學生使用身邊的物品做有趣味的物理實驗，同時盡可能多的舉一些學生日常學習、生活中經(jīng)常碰到而又容易理解的現(xiàn)象，能使學生更容易明白物理就在身邊，學生的學習興趣容易得到很好的激發(fā)，提高學習效率是不言而喻的

三、教師的人格魅力是影響學生學習效率的潛在因素

我們不得不承認，同樣的教學水平，不同的教師，學生的認同度是不同的，教師在教學過程中要用自己的人格魅力，對學生形成強烈的感召力和凝聚力教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長具體來說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用：一是示范作用教師的人格魅力能形成無形而強大的“課堂教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和完善二是激勵作用尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的學生喜歡哪個任課教師，那門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)三是熏陶作用長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展作為物理教師，其人格魅力尤為重要在物理課堂教學中，物理教師應該針對所授知識多列舉生活中的實例，讓學生感覺到教師所講授的物理知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，產(chǎn)生一種親切感

四、培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣以提高學習效率

好的學習方法可以達到事半功倍的效果下面做法能培養(yǎng)學生的良好的學習方法一是看、聽、練相結合，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣課前要求學生認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內(nèi)容，學習教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，上課要求學生邊聽邊思考，注意教師分析問題的思路和方法，記錄重點和難點內(nèi)容教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，鞏固和反饋有關教學內(nèi)容的信息二是層層深入，培養(yǎng)學生理解問題的習慣物理概念和規(guī)律是物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學好物理的重要環(huán)節(jié)在新課教學中要求學生理解為什么和怎樣引入物理概念，對于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式，單位是如何規(guī)定的；對于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達形式（文字表述、數(shù)學表達式、圖象表示），讓學生反復體會物理概念和規(guī)律是怎樣在實驗的基礎上抽象和概括出來的，幫助學生理清前后知識的聯(lián)系，讓學生從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法三是示范引路、檢查督促，培養(yǎng)學生良好解題習慣應用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實際在頭腦中建立相關的物理圖景在教學過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進行拓寬，讓學生能夠體會如何在不同的條件下靈活選用恰當?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性

總之，課堂教學應該根據(jù)學生的心理水平、知識水平和思維水平，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發(fā)展，終身發(fā)展

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