當(dāng)前大學(xué)生焦慮情緒探析

趙碧玫　譚怡

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，工作、生活壓力的不斷增加，焦慮已成為大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。大學(xué)生的焦慮主要有考試焦慮、社交焦慮、情感焦慮、就業(yè)焦慮和經(jīng)濟(jì)焦慮。針對(duì)大學(xué)生焦慮心理的產(chǎn)生原因，可以通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整認(rèn)知、正確認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)展心理健康教育、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等策略加以緩解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；焦慮情緒；緩解策略

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0126-02

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，工作、生活壓力的不斷增加，人們的心理壓力越來(lái)越大，極易產(chǎn)生焦慮。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生而言，壓力重重取代了象牙塔中的浪漫，焦慮已成為大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。由于大學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力不強(qiáng)，又面臨著一系列重大的人生課題，如適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、交友戀愛(ài)、就業(yè)等，往往容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而形成較大的心理壓力，進(jìn)而出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。其中焦慮就是大學(xué)生群體中較常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。存在焦慮情緒的大學(xué)生在生理方面常表現(xiàn)出睡眠障礙、食欲不振、坐臥不寧、思維受阻、煩躁不安等反應(yīng)。這種情緒給大學(xué)生的身心健康、學(xué)校生活和人際交往等帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

一、焦慮情緒概述

焦慮是一種不愉快的情緒反應(yīng)。這種復(fù)雜情緒反應(yīng)是個(gè)體因遭受心理沖突或挫折而產(chǎn)生的，通常表現(xiàn)為緊張、不安、恐懼、焦急、憂慮、失望、羞愧等體驗(yàn)。焦慮是人類固有的一種保護(hù)性反應(yīng)，在人們的生存及日常生活中起到了有益的作用。但當(dāng)它發(fā)展成為一種強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)時(shí)，則成為一種影響個(gè)人行動(dòng)的障礙。個(gè)體在不同時(shí)期常會(huì)出現(xiàn)不同的焦慮情緒，而絕大部分焦慮都是由一定原因引起的。過(guò)高或過(guò)低的焦慮都不利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和工作具有積極的作用，能夠喚起人的警覺(jué)，使人集中注意力并激發(fā)斗志；然而，無(wú)明確誘因或過(guò)度的焦慮卻是有害的，如果持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)引發(fā)心理疾病，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、大學(xué)生焦慮心理的類型及產(chǎn)生原因

由于每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)體經(jīng)歷不同，出現(xiàn)的焦慮心理也不盡相同。當(dāng)前大學(xué)生的焦慮心理主要有五種類型。

1 考試焦慮及產(chǎn)生的原因

一般來(lái)說(shuō)，考試焦慮是一種特殊的、由考試情景引起的神經(jīng)緊張狀態(tài)。適度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試是有益的。當(dāng)人處于適度的緊張狀態(tài)時(shí)，大腦的血液循環(huán)加快，興奮程度提高，生理功能增強(qiáng)，思維積極，所有器官都在最佳狀態(tài)下工作，效率最高。但在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。如果個(gè)體過(guò)分關(guān)注考試結(jié)果就容易造成過(guò)度緊張，出現(xiàn)考試焦慮。主要原因有：1）擔(dān)心考試不及格。因?yàn)榘凑諏W(xué)籍管理規(guī)定，如果考試中不合格科目達(dá)到規(guī)定的門(mén)數(shù)，他們將面臨跟班試讀、降級(jí)甚至退學(xué)的危險(xiǎn)。2）擔(dān)心考不到好分?jǐn)?shù)影響?yīng)剬W(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)等而產(chǎn)生憂慮、緊張。3）各種等級(jí)證書(shū)與畢業(yè)證和學(xué)位證掛鉤（某些地方高校規(guī)定英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)不過(guò)規(guī)定的等級(jí)不發(fā)畢業(yè)證），導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，擔(dān)心考不好拿不到證書(shū)不能順利畢業(yè)而導(dǎo)致焦慮。在這些因素的影響下，部分學(xué)生因過(guò)高的焦慮情緒而導(dǎo)致其在考試期間出現(xiàn)失眠、心慌等不良反應(yīng)，造成考試成績(jī)不理想，而不理想的考試成績(jī)又使其在下次考試中焦慮加重，由此陷入了惡性循環(huán)，心理焦慮越來(lái)越重。

2 社交焦慮及產(chǎn)生的原因

較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，是大學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需要。大學(xué)生思想活躍，精力充沛，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，非?？释c周圍人建立和諧的人際關(guān)系。然而在實(shí)際生活中，許多大學(xué)生在人際交往中存在著社交焦慮心理。不同學(xué)生的社交焦慮表現(xiàn)形式不同，有的學(xué)生在集體活動(dòng)中感到不安，有的學(xué)生在公眾場(chǎng)合害怕當(dāng)眾說(shuō)話，有的學(xué)生與異性交往時(shí)感到緊張等。主要原因有：1）學(xué)生從小性格內(nèi)向，在生活中父母較少教他們?nèi)穗H交往的方式方法，致使他們?nèi)鄙賹?duì)人際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，缺少人際交往的生活體驗(yàn)，其思維觀念常常游離于群體之外，行為常常游離于集體生活之外。2）學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常受挫折，缺少社會(huì)支持，在社會(huì)交往中缺乏自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在人際交往中希望與人建立良好的人際關(guān)系，得到別人的認(rèn)可和接納，一旦交往受挫，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己以及現(xiàn)實(shí)狀況的不滿，并容易逃避現(xiàn)實(shí)、自我封閉，陷入其中難以自拔，因而產(chǎn)生焦慮心理。

3 情感焦慮及產(chǎn)生的原因

愛(ài)情是一個(gè)古老而常新的話題，它牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心。愛(ài)情觀是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀在戀愛(ài)問(wèn)題上的具體體現(xiàn)。正確的戀愛(ài)觀會(huì)引導(dǎo)人走向健康、幸福、美滿的生活。大學(xué)生活中，愛(ài)情是一個(gè)不可回避的話題，很多大學(xué)生向往、追求之并困擾、痛苦于其中，產(chǎn)生焦慮情緒。究其原因，主要是大學(xué)生的社會(huì)閱歷不深，思想單純，情緒波動(dòng)大，心理承受能力差，在異性選擇過(guò)程中的疏遠(yuǎn)與親密、決裂與恢復(fù)、拒絕與接受，相愛(ài)雙方感情發(fā)展歷程中的變幻起伏及同性間的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，都會(huì)給戀愛(ài)中的大學(xué)生帶來(lái)一系列的心理沖突。一旦感情上出現(xiàn)問(wèn)題或遭遇失敗，他們就會(huì)感到難以承受而灰心喪氣、一蹶不振，表現(xiàn)出情感上的焦慮。此外，性意識(shí)的困擾也是大學(xué)生產(chǎn)生心理沖突的重要因素。據(jù)調(diào)查，89.94%的大學(xué)生曾因性意識(shí)、性行為或失戀等原因感到焦慮。

4 就業(yè)焦慮及產(chǎn)生的原因

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”“自主就業(yè)”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。大學(xué)生可以自主擇業(yè)，雖然使就業(yè)渠道拓寬了，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多一種選擇就意味著多一份焦慮。這是因?yàn)?，隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，已嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)心理。社會(huì)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。大學(xué)生為了能夠找到一份如意的工作，從大學(xué)一年級(jí)進(jìn)校開(kāi)始就很少體驗(yàn)大學(xué)生活的浪漫與輕松，而即將離校的畢業(yè)生們則更是處在“大四畢業(yè)綜合征”的氣氛中，呈現(xiàn)出迷茫、困惑、焦慮、不安、沮喪等心理狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮情緒。

5 經(jīng)濟(jì)焦慮及產(chǎn)生的原因

依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生理需要是維持個(gè)體生存的最基本需要，這種需要如果得不到基本滿足就會(huì)促使個(gè)體產(chǎn)生焦慮情緒。衣食既是大學(xué)生最基本的生活需要，也是他們順利完成學(xué)業(yè)的基本保障。對(duì)于大學(xué)校園里的貧困學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)貧困無(wú)疑是其產(chǎn)生焦慮的一個(gè)重要原因。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的貧困大學(xué)生的焦慮水平明顯高于非貧困生。為了順利地完成學(xué)業(yè)，他們?cè)谏钪胁坏貌痪蚣?xì)算、節(jié)衣縮食，不能像經(jīng)濟(jì)條件較為富裕的同學(xué)那樣經(jīng)常參加各種同學(xué)聚會(huì)和集體活動(dòng)等，有的學(xué)生還要在學(xué)習(xí)的同時(shí)打工掙生活費(fèi)，承受比一般同學(xué)更沉重的壓力，使其產(chǎn)生自卑心理。不少學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到焦慮不安。

三、緩解大學(xué)生焦慮情緒的策略

對(duì)于大學(xué)生群體在生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)追求、職業(yè)定向等方面所遭遇的各種焦慮情緒，應(yīng)采取有效策略使他們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待焦慮，確立切合自身實(shí)際的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，進(jìn)而積極地應(yīng)對(duì)焦慮情緒。

1 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，辯證地認(rèn)識(shí)焦慮的意義

通常情況下，人們對(duì)焦慮所持的認(rèn)識(shí)都是消極的，認(rèn)為焦慮是不成熟、無(wú)能的表現(xiàn)，即使有焦慮也要深深地隱藏起來(lái)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，焦慮是人們遇到某些事情，如挑戰(zhàn)、困難或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的一種正常的情緒反應(yīng)。情緒的認(rèn)知理論認(rèn)為，焦慮作為情緒反應(yīng)的一種，是人們對(duì)所處情境認(rèn)知評(píng)價(jià)之后產(chǎn)生的。換句話說(shuō)，如果人們能夠合理地調(diào)整對(duì)于情境與焦慮反應(yīng)的認(rèn)知，可以在某種程度上削弱焦慮對(duì)其產(chǎn)生的消極作用。因此，高校學(xué)生工作者要依據(jù)相關(guān)的心理學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生辯證、科學(xué)地認(rèn)識(shí)焦慮，認(rèn)識(shí)到焦慮對(duì)于其生存與發(fā)展的積極意義，引導(dǎo)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中提高自信心，培養(yǎng)積極的情緒。

2 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)

焦慮，從更深層的原因來(lái)看，是個(gè)體對(duì)自己能力難以應(yīng)對(duì)所處情境的一種情緒反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體對(duì)于自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力存在著不同程度的高估，進(jìn)而導(dǎo)致其在規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展和謀求職業(yè)的時(shí)候遭遇困境。當(dāng)多次碰壁后，其自信心水平降低，焦慮感加重。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的能力與水平進(jìn)行客觀地分析，并在此基礎(chǔ)上確立符合自己實(shí)際的目標(biāo)，使個(gè)人實(shí)際水平與成就目標(biāo)相適應(yīng)。當(dāng)通過(guò)個(gè)人的努力體驗(yàn)到成功后，他們就會(huì)進(jìn)一步提高自信心，形成個(gè)人不斷提高與發(fā)展的良性循環(huán)。

3 開(kāi)展心理健康教育，建立心理支持系統(tǒng)

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)、建立心理支持系統(tǒng)，是改善大學(xué)生群體焦慮心理的有效方式，業(yè)已被諸多教育實(shí)踐所證實(shí)。

（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)基本知識(shí)與技能，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，掌握基本的自我調(diào)適方法，可提高其對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平，使其能正確處理學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難和挫折，從而減輕焦慮。

（2）開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動(dòng)，能幫助大學(xué)生解除心理困惑，使其有機(jī)會(huì)宣泄不滿、排解郁悶，可及時(shí)地緩解他們的焦慮。

（3）建立心理支持系統(tǒng)

關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及其他心理上處于弱勢(shì)的群體，關(guān)注他們的心理健康狀況，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖、尊重和信任的教育環(huán)境，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們?cè)谀婢持蓄B強(qiáng)生活、正確面對(duì)困難和壓力的能力，可有效地緩解他們的焦慮。

4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育和諧的校園氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，培育和諧的校園氛圍，是緩解大學(xué)生焦慮的有效途徑之一。從物質(zhì)環(huán)境角度看，高校校園建筑美觀、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境幽雅、圖書(shū)館藏書(shū)充足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、陶冶他們的情操。優(yōu)美的環(huán)境對(duì)于安撫不良情緒、緩解焦慮心理也發(fā)揮著重要的作用。另外，師生關(guān)系對(duì)于大學(xué)生健康心態(tài)的保持也起著關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中充分地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，是緩解學(xué)生焦慮的另一重要途徑。

總之，在當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，幫助大學(xué)生積極面對(duì)和調(diào)控心理焦慮，關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成就，關(guān)系到高等教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的素質(zhì)。因此，高校教育教學(xué)管理工作者要積極關(guān)注并高度重視這一問(wèn)題，以各種切實(shí)有效的方式和舉措，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)、增強(qiáng)自信，使之以更加積極的態(tài)度面對(duì)焦慮的挑戰(zhàn)。

[責(zé)任編輯：程佳]