關(guān)于深化政工干部任職教育課堂教學(xué)的思考

徐國友

摘 要：課堂教學(xué)是任職教育的主要內(nèi)容。但從實踐看還存在不足，為此，應(yīng)從三方面解決：以學(xué)定教，搞好教學(xué)設(shè)計；要點控制，突出自主，抓好互動效應(yīng)；建立機制，跟蹤問效，搞好“授后服務(wù)”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；任職教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0299-02

一、以學(xué)定教，務(wù)實搞好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而搞好教學(xué)設(shè)計的前提在于能否把學(xué)情摸清搞透。研究教育對象，把學(xué)員的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等實際情況和學(xué)員赴學(xué)的背景條件、個人動機、現(xiàn)實需要等真實想法搞清楚；研究部隊需求，把部隊急需、短缺的人才素質(zhì)要求和影響部隊建設(shè)的現(xiàn)實問題搞清楚。按照“教員主導(dǎo)、學(xué)員主體”要求，以學(xué)定教，基于學(xué)情，進行教學(xué)設(shè)計。

一是設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，解決任職教育課堂教學(xué)到底要“教點啥”的問題。實質(zhì)教育說強調(diào)，學(xué)校教育要專注知識傳授，提供有用的知識，認為知識是智慧、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，離開知識，智慧、能力、素質(zhì)只能是無源之水、無本之木。建構(gòu)主義教學(xué)觀則更強調(diào)“形式訓(xùn)練”，認為學(xué)習(xí)者處理話題的方式和話題本身同樣重要。那么，究竟如何選擇？唯物主義辯證法告訴我們，核心是要搞好有機統(tǒng)一，加以整合。第一，要學(xué)習(xí)基本理論，讓學(xué)員把理論體系建構(gòu)出來。教員要在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)員的能動作用，自覺地做知識的提煉者和問題的提出者，讓學(xué)員做知識的建構(gòu)者和問題的探索者。組織學(xué)員從基本理論、基本觀點做起，從條令法規(guī)、規(guī)章制度入手，幫助學(xué)員在理論知識模塊中找依據(jù)，主動的、自然的建構(gòu)起自己的理論體系。第二，要掌握基本方法，讓學(xué)員把工作思路梳理出來。從部隊的現(xiàn)實需要和學(xué)員崗位任職要求入手，通過組織“諸葛亮?xí)毙⌒脱杏?、采用“解剖麻雀”案例分析、開展“故事會”傳授部隊經(jīng)驗等進行傳幫帶，解決學(xué)員不懂不會的問題。在行為習(xí)慣和方法技能層面，讓學(xué)員掌握有利于終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的基本技能和自主學(xué)習(xí)的方法。第三，要訓(xùn)練思維方式，讓學(xué)員把思想觀念解放出來。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)基本知識、探尋工作方法和思維訓(xùn)練的過程，而思維訓(xùn)練是更高層面的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)員“靠思想站立”的意識，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，自由自主、獨立思考、反思、懷疑批判的理性精神和創(chuàng)造性開展工作的能力。

二是統(tǒng)籌好教學(xué)力量，解決任職教育課堂教學(xué)到底由“誰來教”的問題。課堂教學(xué)是不是一定教員講？課堂教學(xué)能不能讓學(xué)員來上？課堂教學(xué)該不該由大家去做？為此，本文認為，第一，要統(tǒng)籌教學(xué)力量，組織教員協(xié)作教。教員既要做獨立思考、深入研究的個體，更要做集中力量、合力攻關(guān)的整體。比如，對一些事關(guān)部隊思想政治建設(shè)面臨的重大現(xiàn)實問題要聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)作組織。第二，要挖潛教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)員自主教。要充分發(fā)揮學(xué)員有一定工作經(jīng)歷和實踐體驗的優(yōu)勢，采用研討式、案例式、情境化教學(xué)等方式，搭建現(xiàn)身說法、學(xué)員講堂等平臺，把大家的能動作用發(fā)揮出來，參與到課堂教學(xué)中來。第三，要借助“外來之水”，引入外援輔助教。要發(fā)揮院校地處大都市、專家教授多和學(xué)員班次等級高的優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，對部分理論層面的疑難問題可以請專家解答，實踐層面的現(xiàn)實難題可以請部隊領(lǐng)導(dǎo)友情客串，政策法規(guī)問題可以請總政機關(guān)的同志給以解讀。

三是策劃好教學(xué)方式，解決任職教育課堂教學(xué)到底該“如何教”的問題。對課堂教學(xué)如何組織的問題已經(jīng)有了很好的研究，但實踐中感到，還有一些問題值得關(guān)注。比如，課堂教學(xué)就一定在“課堂”嗎？學(xué)生要不要帶著“問題”下課？“聲動”就是“生動”嗎？實踐中感到，要用好以下三種教學(xué)手段。第一，突出“查找”，進行引導(dǎo)性教學(xué)。要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，教員當(dāng)導(dǎo)演不當(dāng)主演，當(dāng)主持不當(dāng)主講，集中大家智慧，在“查找”上下功夫，做到精讀法規(guī)文獻找抓手，使教學(xué)內(nèi)容有法可依；研討部隊現(xiàn)狀找問題，使教學(xué)目標(biāo)有的放矢；把握教育特點找規(guī)律，使教學(xué)過程有章可循；探尋工作套路找對策，使教學(xué)效果有所作為。第二，突出“演練”，進行情景化教學(xué)。要在大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論體系的基礎(chǔ)上，像軍事上搞沙盤推演一樣，進行現(xiàn)場演練，進行情景化、小班化訓(xùn)練，增強大家的直觀感受。比如，如何做好官兵思想工作可以針對具體案例，結(jié)合一定情景組織學(xué)員演練，增強大家的參與意識。第三，突出“研討”，進行案例式教學(xué)。教育的目的在于解決問題。要充分發(fā)揮學(xué)員來源廣、情況多、結(jié)合實際緊的優(yōu)勢，廣泛開展研討式教學(xué)，讓大家相互學(xué)習(xí)。

二、要點控制，切實抓好互動效應(yīng)

課堂是一個動態(tài)的、交互的系統(tǒng)；課堂教學(xué)效果是幾十個智能主體相互影響、彼此作用的結(jié)果；課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的、持續(xù)的，在問題牽引下的使學(xué)員充分卷入思考的過程，教與學(xué)雙方思想交鋒、碰撞、爭鳴的過程，也是一個智能控制的過程。為此，搞好課堂教學(xué)，就要注重把握狀態(tài)，抓好教學(xué)的過程控制。既著眼部隊需要，又適合學(xué)員需求，把“雅”和“俗”結(jié)合起來，做到適應(yīng)而不迎合，把知識性、趣味性、參與性、實用性和交互性融為一體。具體講，教學(xué)中就要把握“五個要點”，發(fā)揮“五種效應(yīng)”。

一是用知識點控制，發(fā)揮潺潺涌動的“泉水”效應(yīng)，讓學(xué)員聽后解渴。教員既要做道德的傳播者，也要做學(xué)員品德形成的向?qū)?；既要做知識的傳授者，更要做學(xué)習(xí)知識的促進者。教學(xué)中，教員要注重用知識點來貫穿課堂教學(xué)過程，使整個課堂教學(xué)成為一條由各個知識點組成的知識鏈。比如，教員要按照講什么、怎么講，達到一個什么樣的目的；提出問題、分析問題、解決問題等邏輯關(guān)系來控制教學(xué)過程。

二是用興奮點控制，發(fā)揮一氣呵成的“評書”效應(yīng)，讓學(xué)員聽后意猶未盡。課堂上要注重對如何點題，抓住學(xué)員的興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；如何展開教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)員的探索精神和求知欲；如何處理各部分內(nèi)容之間的銜接和過渡，展開學(xué)員的思維過程；如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)員的潛能等一系列問題的研究。要精心準備語言，注重講授語言的口語化、大眾化，要剔除講稿中不規(guī)范的字、詞、句，以求簡明通俗，并善于運用態(tài)勢語言傳情達意。要在表達上下功夫，研究和感受講課激情，注意情感的投入，并通過課前個人或集體試講，認真彩排，規(guī)范和錘煉自己的語義、語氣、語速、語調(diào)和語音，增強表達效果，為提高授課質(zhì)量創(chuàng)造條件。

三是用感情點控制，發(fā)揮激情迸發(fā)的“爐火”效應(yīng)，使學(xué)員親熱溫暖。有效的教學(xué)需要精心的預(yù)設(shè)和絲絲入扣的嚴密論證，但如果完全按預(yù)定的來操作，教學(xué)中的自然度也就不存在了。教員在課堂教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)場的情況，在移情上下功夫，加強對學(xué)員情緒了解、疏導(dǎo)和駕馭能力，既能分享學(xué)員的感情，又能對學(xué)員的處境感同身受，拉近與學(xué)員的心理距離和情感認同。比如，聯(lián)系教員豐富的經(jīng)歷、閱歷和經(jīng)驗，加大課堂教學(xué)的感情砝碼，增加教學(xué)的感染力和說服力，切實把課堂作為教學(xué)雙方溝通思想的生態(tài)園。

四是用疑難點控制，發(fā)揮眾口可調(diào)的“廚師”效應(yīng)，適合不同口味。教育者要通過深入鉆研，消化教材內(nèi)容，形成自己獨到的認識和觀念，構(gòu)建完善的講課內(nèi)容體系，以求難點問題講透，重點問題講夠。要針對任職教育教學(xué)對象差異性很大的特點，比如，有的團職和排職同時上課，有的不同兵種專業(yè)坐在一起。要把問題作為一種“磁核”，注重設(shè)置不同層面的問題來引導(dǎo)、控制課堂，在課堂上展開思維的對話，既要做問題的解決者，更要做解決問題的顧問，讓課堂上少有“句號”，而是多設(shè)“問號”，甚至是“省略號”。

五是用姿態(tài)點控制，發(fā)揮能放能收的“風(fēng)箏”效應(yīng)，讓學(xué)員聽后神情專注。一個系統(tǒng)性能是否良好要看姿態(tài)，一堂課效果如何也要看大家的姿態(tài)。教學(xué)是卷入思考的過程，要在課堂上不斷地加入“干擾信號”，為學(xué)員提供一條開啟思想的路徑。教學(xué)中要防止出現(xiàn)單單從概念出發(fā)，而不是從問題入手，只注重結(jié)論和識記，而忽略對知識發(fā)生過程和思維方法的訓(xùn)練和探究。要防止過分強調(diào)教員的主導(dǎo)作用，缺乏對學(xué)生自主精神的尊重和關(guān)懷。要用姿態(tài)來控制教學(xué)過程，在課堂上與學(xué)員展開思維的對話，讓學(xué)員們思想起舞。

三、建立機制，確實做好“授后服務(wù)”

做好“授后”服務(wù)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是在實踐中常常被忽略的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)就一定在課堂嗎？學(xué)員要不要帶著問題下課？是不是下課了教學(xué)活動就結(jié)束了？是不是學(xué)員畢業(yè)了，教學(xué)任務(wù)就終結(jié)了？建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，一堂好課應(yīng)該是有“缺陷”的，應(yīng)該是留有余地的，而這種“缺陷”要由教員課前就有所考慮，要學(xué)員們在課后自己去填補，這也就說明了搞好“授后服務(wù)”的重要性。

一是建立“室隊掛鉤”機制，互幫共建。教研室和學(xué)員隊是學(xué)員學(xué)習(xí)生活中活動時間最長的兩個單位，也是彼此聯(lián)系較多的兩個集體，它們從不同方面擔(dān)負著大量的、重要的教學(xué)和管理工作，兩者如“車之兩輪”、“鳥之雙翼”，既有職能分工，又渾然一體。為切實把課堂教學(xué)工作搞好抓實，兩個組織、兩個單位就要實行“捆綁作業(yè)”，建立“室隊掛鉤”機制，實現(xiàn)“無縫鏈接”，讓兩個輪子一起轉(zhuǎn)，確實保證“授后服務(wù)”質(zhì)量。

二是發(fā)揮駐隊教員作用，跟蹤問效?！敖虇T駐隊”機制已經(jīng)建立并良好運行，這是一個很好的做法，也是學(xué)員的一個福音，在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。搞好課堂教學(xué)的“授后”服務(wù)，就要挖潛、發(fā)揮駐隊教員作用。發(fā)揮駐隊教員“觀察員”的作用。課上教學(xué)的效果好不好，有時要在課后反映出來，駐隊教員既要身在隊中、心在隊中，也要隊在心中，學(xué)員在心中，問題在心中，及時把學(xué)員的困惑、問題找出來。發(fā)揮駐隊教員“聯(lián)絡(luò)員”的作用。要把駐隊中發(fā)現(xiàn)的問題同主講教員實時溝通、及時反饋，以便于主講教員準確掌握、正確處理。同時，也要把主講教員的要求、意圖傳遞給學(xué)員，加強學(xué)員的理解和認同。發(fā)揮駐隊教員“輔導(dǎo)員”的作用。駐隊教員還要利用自己的雙重身份，結(jié)合自己的任職經(jīng)歷、經(jīng)驗，深入班級同學(xué)員進行深度研討交流，及時答疑解惑，一線現(xiàn)場辦公，真情搞好“授后”服務(wù)。

三是深入一線部隊調(diào)研，訪問交流。為更好地發(fā)揮院校教學(xué)為部隊培養(yǎng)、輸送人才的服務(wù)功能，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教員所擔(dān)任的課題內(nèi)容，組織大家利用一些重要時節(jié)，針對一些重大任務(wù)，深入一些重點方向上門服務(wù)、現(xiàn)場辦公、實地考察、跟蹤問效。既看課上怎么學(xué)的，更要看課下怎么做的，看看課上講的內(nèi)容在實踐中運用得怎么樣？學(xué)員們真正掌握了沒有？要定時收集學(xué)員們的反饋信息，與時俱進，及時更新、調(diào)整、替換課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)的新鮮和活力。建立院校與部隊之間雙向交流、走訪互動的長效機制，做到互通有無、實時交互，切實讓教學(xué)活動不斷地從部隊汲取營養(yǎng)，不斷把課堂教學(xué)內(nèi)容向部隊延伸，為部隊建設(shè)服務(wù)，為打贏目標(biāo)服務(wù)。

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