論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

李麗萍　鞏艷芬　肖艷玲

摘 要：高校是創(chuàng)新教育的骨干及核心，高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著關(guān)鍵作用，沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍存在的師資隊(duì)伍薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不強(qiáng)、師資水平不高、管理機(jī)制不健全等問題，建議采取營(yíng)造良好的外部環(huán)境、完善師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃、與產(chǎn)業(yè)界合作建立兼職教師隊(duì)伍等措施，以此提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量并深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0252-02

一、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

教育部在1999年發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中率先提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)問題展開了十多年研究和實(shí)踐， 2002年確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)等8所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位。1998年及2005年分別實(shí)施SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，都是針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的活動(dòng)，截至2010年，我國(guó)已累計(jì)850余所高校參與了KAB項(xiàng)目，其中600多所高校開設(shè)了KAB基礎(chǔ)課程，新增KAB創(chuàng)業(yè)教育基地47家，新增KAB創(chuàng)業(yè)師資182人，累計(jì)近百萬(wàn)大學(xué)生參加了項(xiàng)目活動(dòng)。與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾十年的發(fā)展歷史相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已發(fā)展并取得一定成績(jī)，但是創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)還處于初期階段，這個(gè)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，主要表現(xiàn)在。

1.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊落后

教師受到傳統(tǒng)教育理念、自身能力等因素的影響使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在大學(xué)教學(xué)中，針對(duì)大學(xué)生這部分受眾群體依然注重對(duì)基礎(chǔ)理論講授，依然沿用傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)方法，課程考核也僅停留在學(xué)生書本知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是不顧及學(xué)生興趣與能力的差異，教學(xué)內(nèi)容按照固化的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生差異性和個(gè)性化缺乏充分認(rèn)識(shí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后及教學(xué)方法不合理必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以提高。三是部分教師缺乏創(chuàng)新訓(xùn)練，有些學(xué)校在經(jīng)過(guò)這些年的擴(kuò)招后，師生比例嚴(yán)重超標(biāo)，由于教學(xué)任務(wù)繁重，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)間與精力自然有限，其結(jié)果是高校師資隊(duì)伍多數(shù)教師創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不夠。

2.教師數(shù)量不充足，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求

從2002年教育部確定8所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)至今，已經(jīng)過(guò)去十年的時(shí)間，但是各高校還沒有形成能夠滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的一定數(shù)量及質(zhì)量的師資隊(duì)伍。特別是經(jīng)過(guò)前些年的擴(kuò)招后，多數(shù)學(xué)校都面臨師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)的繁重使得教師疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量都很難保證更別談師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。北航曾經(jīng)舉辦過(guò)三次創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)的教師學(xué)校不到全國(guó)高?？偭康?/10，培訓(xùn)合格的教師更是少之又少，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師遠(yuǎn)不能滿足需求。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資整體水平不高，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高

目前，我國(guó)高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量不足且質(zhì)量也同樣令人擔(dān)憂。從質(zhì)量上看，一方面，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡不合理，由于近年來(lái)高等院校引進(jìn)和補(bǔ)充大量年輕教師以適應(yīng)高等教育的發(fā)展，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡不合理導(dǎo)致高水平的學(xué)科帶頭人和骨干教師相對(duì)缺乏，科研梯隊(duì)出現(xiàn)斷層，科研實(shí)力較弱，進(jìn)而影響了師資隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的提高。另一方面，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大都是“自學(xué)成才”缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，這些教師只是熟悉書本的理論，不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，不具備投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，在教學(xué)中自然很難理論聯(lián)系實(shí)際，屬于趙括類的紙上談兵的所謂人才，師資整體水平不高自然嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

4.管理機(jī)制不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以規(guī)范發(fā)展

目前，多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理不甚規(guī)范，一方面，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師所占比例過(guò)小，絕大多數(shù)的屬于兼職教師，行政均歸屬各自的系部管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然也只能是他們的“業(yè)余”工作，工作缺乏規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)自然難以形成歸屬感。另一方面，很多高校還沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，即便有了這樣的專門機(jī)構(gòu)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室一般隸屬于就業(yè)辦公室或“兩課教學(xué)部”，因此屬于教學(xué)基層單位，行政管理權(quán)小導(dǎo)致管理職能不強(qiáng)。這兩方面的原因使得很多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)處于混亂無(wú)序狀態(tài)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

要想提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須通過(guò)各種途徑培養(yǎng)建設(shè)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開政府、社會(huì)、高校、教師、學(xué)生多方面的支持。

1.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展的良好外部環(huán)境

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的工作，更是政府、社會(huì)和高校的共同責(zé)任和義務(wù)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)在很大程度上也取決于外部環(huán)境，因此需要培育和形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好和寬松的發(fā)展環(huán)境。因?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，離不開各個(gè)層面配套的制度和政策的支持與保障，調(diào)動(dòng)高校教師的積極性需要良好的政策導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)他們走向教師崗位，為此需要國(guó)家、地方政府和高等院校的共同努力。首先，國(guó)家應(yīng)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師任職條件并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入制度，使得我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有章可循，定期定點(diǎn)以多種形式開展國(guó)家及省級(jí)系列培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)國(guó)家和各省級(jí)教育主管部門對(duì)有條件的高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科給予重點(diǎn)支持，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，以彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的不足。其次，各級(jí)地方政府應(yīng)為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)，可以通過(guò)多種形式整合各方優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目軟硬件支持，利用這個(gè)平臺(tái)可有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力和水平，進(jìn)而培養(yǎng)一批善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家型師資隊(duì)伍，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)。

2.高等院校要盡快完善校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師既要有夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的客觀要求，這就需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍。為此高校應(yīng)首先立足本校，選拔一批各專業(yè)教授及中青年學(xué)科技術(shù)能手作為核心骨干教師，在薪資待遇等方面予以傾斜以穩(wěn)定教學(xué)師資。同時(shí)支持并鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)及深造，教師深入企業(yè)親身感受企業(yè)的管理、運(yùn)作、發(fā)展，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

各高等院校要制定諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃，并納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃；建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的符合教學(xué)科研規(guī)律，科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重視績(jī)效考核過(guò)程，公正地評(píng)價(jià)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果與業(yè)績(jī)，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新工作的認(rèn)同感。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的薪酬方案，同時(shí)要考慮到高校教師是處于馬斯洛需求理論金字塔頂端的高端群體，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需要，所以還要輔以相應(yīng)的精神激勵(lì)，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，自覺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.樹立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程是以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)的一個(gè)高度創(chuàng)造性的過(guò)程。高校要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)性教育向創(chuàng)造力教育的轉(zhuǎn)變。為此高校全體教師應(yīng)以更新教育理念為先導(dǎo)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的潛能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重要任務(wù)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)， 進(jìn)而開發(fā)學(xué)生所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造潛能。

4.加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作建立專兼職的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新教育需要社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的支持及參與，因?yàn)樗且环N實(shí)踐性的開放式教育，雖然培養(yǎng)專職教師是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但從短期看來(lái)限制因素太多，因而可以考慮尋求外部的支持，培養(yǎng)一支“專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，這才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育真正成功的關(guān)鍵性因素。一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，積極聘請(qǐng)政府官員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或有過(guò)創(chuàng)業(yè)挫折的人士、技術(shù)專家、公司管理人員等各類及專家學(xué)者（包括科研類、經(jīng)管類及法律類）等作為兼職教師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)校資源的高效整合，建立一支層次類別齊全、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。這部分人員對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的目的、意義和運(yùn)作，都比較容易把握，因?yàn)樗麄冇泻暧^經(jīng)濟(jì)方面的管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)運(yùn)作的流程等都熟悉，因此一方面可以通過(guò)講授一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得有效的指導(dǎo)而少走彎路；另一方面則可從事專業(yè)性強(qiáng)的專題教學(xué)如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識(shí)的傳授。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].中國(guó)高等教育，2011，（10）：34-36.

[2]莊麗娜，鄒曉紅，李娟. 加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的建議與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（30）：141-142.

[3]張莉，李曉波. 國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及其啟示[J].煤炭高等教育，2011，（10）：101-103.

[4]李萍，王建平. 高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策示[J].煤炭高等教育，2010，（12）：69-70.