芬蘭教育為何全球第一

編輯 / 龍春雨

讓興趣成為永久的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生獲得獨立自主的學(xué)習(xí)方式。

教育已經(jīng)超越NOKIA，成為芬蘭最熱的品牌。芬蘭教育是全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制，芬蘭中學(xué)生被“國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織”評價為整體表現(xiàn)全球第一。芬蘭的高等教育，幾乎被每一屆世界經(jīng)濟論壇評為最佳。芬蘭是全球課時最少、課后復(fù)習(xí)時間最短、假期最長的國家。芬蘭教育以“平等”和“珍視每個孩子”為最大特點，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終生學(xué)習(xí)能力的公民。

最幸福的學(xué)生

在芬蘭學(xué)習(xí)是快樂、輕松的。你會擁有精心編寫的有趣而實用的課本、課堂上輕松的師生互動、小組合作，創(chuàng)新思維得到充分啟發(fā)。你每天都有充足的睡眠，還有大量時間發(fā)展自己的興趣愛好。因為這里每天的上課時間很短，假期超長。 在這里你不會成為分?jǐn)?shù)和名次的奴隸。因為這里根本沒有排名，成績被看作是學(xué)生的隱私而受到保密，老師只鼓勵你去超越自己；成績差也不用擔(dān)心會受到批評和歧視，等待你的是更多的幫助和關(guān)心。

在這里你不會為考不上好大學(xué)而煩惱。所有的大學(xué)在國人眼中都是最好的大學(xué)，得到的教育投入也相同。而且無論你選擇任何職業(yè)學(xué)校會同樣得到社會的尊重和認(rèn)可。

在這里學(xué)生不是答題機器，而是真正學(xué)習(xí)如何成長，如何做人，在宗教與倫理課中，老師會和你討論各種人生的終極價值問題，一起來思索什么是善與惡、人為什么活著、公民的社會責(zé)任等等。

當(dāng)然，還有從小學(xué)到大學(xué)一切免費，包括午餐和交通費。無論你身在城市還是鄉(xiāng)村，都會得到一樣好的教室、教學(xué)設(shè)施、一樣好的老師。

這里就是芬蘭。以上則是芬蘭教育之特色的一部分。在芬蘭每一個孩子都得到真正的尊重和關(guān)懷，從這個角度真可謂是世界上最幸福的學(xué)生。

“無競爭”教育卻成為“最有競爭力”的教育

芬蘭教育的核心價值是“平等”，強調(diào)的是一種“無競爭”教育。

在芬蘭人看來，每個孩子的起點不同，各方面的學(xué)習(xí)能力不同，在這樣基礎(chǔ)上的排名、競爭是“不公平的”，也沒有意義。對心理上還不成熟的孩子來說，排名、強調(diào)分?jǐn)?shù)還會打擊成績不好的孩子們的自信心；而成績優(yōu)秀的孩子可能會恃寵而驕、失去對弱者的同情。

而且分?jǐn)?shù)也不能代表一個學(xué)生的全部。芬蘭教育的目標(biāo)是要“給孩子一個美好的人生”，希望能因材施教，讓每一個孩子找到能勝任的職業(yè)，找到最好的人生位置。而對于大多數(shù)職業(yè)來說，并不是只會答題、得高分就能勝任的。他們希望能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、良好的心理和創(chuàng)新精神等等。

“讓學(xué)生花較多時間演練解題，可能提高數(shù)理成績，但很難提升閱讀寫作及創(chuàng)意思考能力，而且還可能會抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！焙諣栃粱鵐etropolia應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、Haaga—Hella大學(xué)、漢肯經(jīng)濟學(xué)院的教授們都表達(dá)了同樣的觀點。他們介紹，芬蘭學(xué)時短而假期長，一年上課190天，小學(xué)生每天最多上課5小時，中學(xué)生最多7小時。學(xué)生沒有作業(yè)，芬蘭的父母從不送孩子去參加補習(xí)班，他們愿意花時間與子女一起進行大量的閱讀，教育孩子自己去發(fā)問，自己去找答案。

不少芬蘭人提到讓他們引以為豪的一個事例：現(xiàn)在被廣泛使用的Linux操作系統(tǒng)，不過是芬蘭人托維茲1991年在赫爾辛基大學(xué)讀書時交的一份課堂作業(yè)。

赫爾辛基瑞蘇中小學(xué)的校長說：“我們從來不會因為孩子的成績是最頂尖的，而發(fā)給他獎學(xué)金，而是從不同的角度來選取?！薄叭绻粋€孩子的分?jǐn)?shù)比別人低了一些，卻擁有其他人所沒有的人格特質(zhì)，或更好的合作能力，或更佳的人緣等，老師就會很希望這位學(xué)生能得到實質(zhì)獎勵?！?/p>

在這樣的教育理念下，芬蘭人不會給學(xué)生、老師學(xué)校評比排名，學(xué)校不追求升學(xué)率，不給老師施壓，學(xué)生也沒有升學(xué)壓力。正是這樣“無競爭”的教育卻在國際教育評比中獲得驚人的成績。

芬蘭中學(xué)生被“國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織”評價為整體表現(xiàn)全球第一。芬蘭教育是全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制；芬蘭高等教育，幾乎被每一屆世界經(jīng)濟論壇評為最佳。使得很多國家都組團到芬蘭來學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗。

芬蘭教育是如何做到的呢？

這當(dāng)然首先要歸功于芬蘭對教育的重視。這個國家處處真正體現(xiàn)了“尊師重教”。在芬蘭，國家一直重視對于教育的投資（占國民收入百分之六）而老師是最受歡迎的職業(yè)。芬蘭教師選自最優(yōu)秀學(xué)生，并最低都擁有碩士學(xué)位。教師被給與充分的教學(xué)自由，可以自由選擇教材、制定計劃，這激發(fā)了教師們的工作熱忱和創(chuàng)造力。但最重要的是他們沒有功利心，真心為每一個學(xué)生付出。

約瓦斯曲萊大學(xué)教育學(xué)院主管與院長說當(dāng)他們聽說芬蘭教育在國際評比的成績時大吃一驚，因為他們壓根從來沒有想過去爭第一，他們說“我們所做的一切，不過是盡己所能地去教導(dǎo)學(xué)生；一切都是為了學(xué)生，如此而已?！?/p>

讓興趣成為永久的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生獲得獨立自主的學(xué)習(xí)方式。

比如在芬蘭的基礎(chǔ)游泳班上，孩子們不是上來就一個一個地學(xué)習(xí)基本動作，而是在輕松的環(huán)境下先“玩水”，讓孩子們自然而然地克服對水的恐懼，真正喜歡上游泳。在沒有“正規(guī)”的反復(fù)操練下，孩子們卻能在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會游泳而且愛上游泳。在各種學(xué)科中，芬蘭都采取了這樣的自然學(xué)習(xí)法，真正讓興趣成為孩子最好的老師。

芬蘭老師幾乎不批改作業(yè)，學(xué)生們會自己對照答案本；老師也不會要求家長對考試試卷簽字，而是要求學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的問題和差距；老師會鼓勵學(xué)生和自己賽跑，當(dāng)你在某一科目中進步顯著時就得到獎勵。這些使得芬蘭學(xué)生從小就養(yǎng)成了自主獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

給予弱勢學(xué)生更多的關(guān)懷，“不讓一個人落后”。

一位臺灣學(xué)者到芬蘭東部一所中學(xué)訪問，發(fā)現(xiàn)一個班級的教室里面沒有學(xué)生，就詢問是怎么回事。 這個中學(xué)的校長說他們?nèi)セǖ?、餐廳等不同商家實習(xí)了。他解釋說：“這群孩子不太一樣，他們比較坐不住，學(xué)習(xí)進度和別的學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)方式要從務(wù)實方面去鼓勵。所以特別設(shè)計了一套可以從實踐中學(xué)習(xí)的模式，從他們的興趣著手，制造出更多讓他們喜歡上學(xué)的原因，讓他們更愿意來學(xué)校學(xué)習(xí)。

校長所說的“不太一樣”的學(xué)生就是我們所說的“差生”，但在芬蘭人觀念中根本沒有“差生”的觀念。這些學(xué)生只是需要更多的啟發(fā)，更大的成長空間而已。芬蘭教育和社會都不會放棄這些孩子，而是給予更多的愛心和耐心。老師會根據(jù)學(xué)生個體差異量身制訂教學(xué)計劃，包括選擇書籍、定制課程等等，以期使每個學(xué)生都能達(dá)到國家的教育標(biāo)準(zhǔn)。老師會主動給學(xué)生進行額外的免費補習(xí)。芬蘭教育部統(tǒng)計，去年該國有百分之二十七的學(xué)生在一般課程學(xué)習(xí)外得到這樣的補習(xí)。

芬蘭人認(rèn)為，如果不這樣做，而是放棄這些學(xué)生，那么失去了尊嚴(yán)的孩子很可能自暴自棄，甚至走向犯罪。那時社會會付出更大的代價。

中國傳統(tǒng)文化思想在芬蘭得以實踐。

“有教無類”、“因材施教”、“做而不求”、“無為而治”，這些中國傳統(tǒng)文化中的儒家的教育理念甚至是道家思想，如今卻在芬蘭得以發(fā)揚光大。自然資源匱乏的芬蘭，完全靠著這樣的教育成為了經(jīng)濟最有競爭力的國家，同時也是最廉政、自然環(huán)境最好、幸福指數(shù)高的國家。 沒有功利思想，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生，講究公平，關(guān)心弱者，這些都是芬蘭教育成功的關(guān)鍵。而“公平與正義”其實是整個芬蘭社會的基本價值觀。芬蘭人認(rèn)為國家的發(fā)展也不能只看精英，人不應(yīng)該因為職業(yè)、地位、金錢、外貌等等而有貴賤之分。這種人本身的“尊重”，源自芬蘭民族“眾生平等”的宗教信仰。