淺談高中英語(yǔ)閱讀技巧

漆桂芳

【摘 要】語(yǔ)言能力訓(xùn)練要求掌握盡可能多的單詞和基本的語(yǔ)法、句式。因此，在閱讀教學(xué)中筆者首先重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容，為理解加工階段做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 能力訓(xùn)練 閱讀技能

英語(yǔ)閱讀的正確過(guò)程是從識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意到理解篇章乃至攝取知識(shí)，這實(shí)際上是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。為了使學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了如下四個(gè)方面，收到了很好的效果。

一 重視語(yǔ)言能力訓(xùn)練

語(yǔ)言能力訓(xùn)練要求掌握盡可能多的單詞和基本的語(yǔ)法、句式。因此，在閱讀教學(xué)中筆者首先重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容，為理解加工階段做好充分的準(zhǔn)備。

1.重視詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，學(xué)生的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存太少，就會(huì)造成在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象，以致無(wú)法理解句意?？梢哉f(shuō)掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生一提到記單詞就害怕，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)用的能夠幫助學(xué)生記憶單詞的方法大致有六種：同類(lèi)記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。

2.重視句式識(shí)別能力的培養(yǎng)

掌握了足夠的單詞，還不足以能完全理解文章的意思。文章中的難句常令人望而生畏。高考的發(fā)展趨勢(shì)之一就是難句增多、句子類(lèi)型多變，不但測(cè)試考生的閱讀技能，也測(cè)試考生的心理素質(zhì)。閱讀的“譯碼過(guò)程”并非是逐詞翻譯，對(duì)號(hào)入座。人們?cè)诶斫膺^(guò)程中實(shí)際上并不需要逐詞逐句“盡收眼底”，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可領(lǐng)悟句子大意，這就是句式識(shí)別能力。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力，筆者從動(dòng)詞的五種基本句型抓起，注重教學(xué)由并列連詞and，but，for等連接的并列句，認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué)，同時(shí)注意辨別一些修辭性句式。

二 不斷擴(kuò)大閱讀量，拓展教材內(nèi)容

掌握了語(yǔ)言文字，并不等于掌握了文章內(nèi)容，這就涉及 “理解”的問(wèn)題?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息和具有可讀性，要求學(xué)生具備豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系，只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。筆者從如下幾方面著手。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境。然而，目前我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能向他們提供像母語(yǔ)一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。于是，筆者總是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如，長(zhǎng)期訂閱一些英語(yǔ)刊物，除了不斷豐富自己的背景知識(shí)外，還有意識(shí)地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們能夠更好、更快地了解英美國(guó)家的文化背景。

2.擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)

有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，卻仍然看不懂文章，原因在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R(shí)的積累。在課堂上，筆者盡可能把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣，談?wù)摰脑掝}從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)外的大事，這樣大大拉近了學(xué)生與外界的距離，豐富了他們關(guān)于客觀世界的知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要學(xué)好英語(yǔ)必須依靠大量的輸入和實(shí)踐。因此，為了使學(xué)生更客觀、更深刻地了解異域文化，筆者總是努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂(lè)之者?！庇糜趯W(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。心理學(xué)家研究表明，生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的原著，包括世界名著、故事、幽默、時(shí)政、科技文章等，通過(guò)閱讀原汁原味的著作，學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情，感受到異國(guó)的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。

三 區(qū)別文章體裁，梳理相關(guān)知識(shí)

理解了文章的詞、句，頭腦里也有了相應(yīng)的內(nèi)容，仍然難以保證閱讀的順利進(jìn)行，因?yàn)檫€涉及形式。筆者在平時(shí)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合不同文體的文章，系統(tǒng)地分析講解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)的能力，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而正確地把握思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料的充分理解，確保學(xué)生準(zhǔn)確完整地獲取信息。

四 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握閱讀技能

掌握語(yǔ)言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。一般地說(shuō)，作者是按照一定的思維模式寫(xiě)作的，學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫(xiě)作時(shí)的思維模式相吻合，也就是說(shuō)要與作者產(chǎn)生共鳴，從而加速理解閱讀材料的過(guò)程。筆者采用分層次點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于訓(xùn)練“速度”方面的做法。

1.培養(yǎng)快速閱讀整體文章的能力

高考要求學(xué)生的閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)單詞左右。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。比如，可以讓幾個(gè)學(xué)生合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完文章，讀不完也要停下，然后大家拼湊內(nèi)容，復(fù)述文章等。

2.增加課外閱讀量，提高閱讀速度

課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在“泛”。“泛”不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要不斷加快，同時(shí)也要把握好對(duì)內(nèi)容的理解。泛讀可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，筆者常常為課文配上同類(lèi)題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，泛讀也可以處理得更精細(xì)一些，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，體會(huì)閱讀、討論帶來(lái)的愉悅。

總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過(guò)程，筆者從教以來(lái)總是立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)。