高職院校PhotoShop課程教學(xué)方法改革研究

丁麗英

【摘 要】本文先對 PhotoShop課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，接下來結(jié)合該課程的特點(diǎn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法提出改革建議：以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為立足點(diǎn)，輔以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。經(jīng)過筆者多次輪的教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)法的應(yīng)用能夠取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】圖像處理 教學(xué)方法 改革

一 傳統(tǒng)教學(xué)方法剖析

PhotoShop課程在高等職業(yè)教育學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像、廣告設(shè)計等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程被廣泛開設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)下來，學(xué)生們只是會粗淺地運(yùn)用各種工具，而不會靈活地處理問題，沒有創(chuàng)意，進(jìn)入崗位后，感到學(xué)校所學(xué)與工作差距很大。究其原因主要有兩點(diǎn)。

1.所用教材缺乏實(shí)用性

大部分學(xué)校所用的PhotoShop教材通常是分章節(jié)對每種工具的使用方法和使用技巧進(jìn)行介紹，通過相關(guān)簡單的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。往往這種分章節(jié)教學(xué)對軟件的各個工具進(jìn)行單獨(dú)講解的方式缺乏知識的連貫性與靈活性。此外，教師大部分以書本案例為主，很少關(guān)注行業(yè)的需求，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)缺乏互動性

PhotoShop 教學(xué)中學(xué)生始終處于從屬地位，由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)，學(xué)生對教師所講解的案例進(jìn)行模仿以完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考過程，沒有真正參與到教學(xué)活動中來，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，課程的教學(xué)效果很不理想。

二 創(chuàng)新的教學(xué)方法研究

針對高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從二個方面分析PhotoShop 課程教學(xué)方法，并進(jìn)行了嘗試性的改革研究。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

打破傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能為中心，教師只是作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在結(jié)合行業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。將課堂理論知識的學(xué)習(xí)與課外真正工作環(huán)境下或模擬工作環(huán)境下的實(shí)踐操作結(jié)合起來。

2.改革教學(xué)過程

以案例教學(xué)模式為前提，從三個方面進(jìn)行教學(xué)過程改革。

第一，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上好第一堂課很重要，教師將課前精心準(zhǔn)備的PhotoShop典型應(yīng)用實(shí)例效果圖展示給學(xué)生，如廣告設(shè)計、照片處理對照圖、圖像合成效果對比圖、企業(yè)VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過介紹這些作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達(dá)的思想，最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計類型作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過以后的課程學(xué)習(xí)和努力來完成目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。此外，每次課程的教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。由前一堂課指定的學(xué)生準(zhǔn)備講解內(nèi)容。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做練習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過講解案例，加深了對PhotoShop的理解。例如，有學(xué)生通過查閱大量資料總結(jié)了通道的用法，在講解完成后，一些困擾大家的問題得到了解決，這不僅幫助了該同學(xué)自己的學(xué)習(xí)，也幫助了其他同學(xué)更好地掌握知識。同學(xué)們在講解的過程中或多或少都會在操作上和概念出現(xiàn)一些問題，這樣其他同學(xué)可以參與進(jìn)來討論，幫助一起進(jìn)步。教師在學(xué)生講完案例后，就案例中所涉及的工具應(yīng)用、操作技巧做出點(diǎn)評，并對講解學(xué)生予以肯定，讓其有成就感，促使其以更積極的態(tài)度對待這門課程。

第二，教學(xué)中以具體項(xiàng)目為主線展開。平時的知識點(diǎn)在教學(xué)過程中以具體的項(xiàng)目展開。在教學(xué)過程中由三到五人組成一個小團(tuán)隊(duì)，完成教師規(guī)定的主題項(xiàng)目，合作創(chuàng)作并完成。在這一過程中教師主要起引導(dǎo)作用，有目的地將知識點(diǎn)貫穿其中。選題時，鼓勵學(xué)生進(jìn)入社會以調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動態(tài)，選擇能反映社會熱點(diǎn)或校園生活等方面的主題。創(chuàng)作過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店等多種信息媒介查閱資料并采集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。項(xiàng)目教學(xué)的目的主要在于鍛煉學(xué)生完成一個完整作品的能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維及團(tuán)隊(duì)合作意識。這一過程有效地激發(fā)了學(xué)生的潛能，在最終項(xiàng)目驗(yàn)收時，發(fā)現(xiàn)了不少構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意的精彩作品。

第三，實(shí)戰(zhàn)演練與行業(yè)零距離接觸。學(xué)習(xí)不能拘泥于書本，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)過項(xiàng)目訓(xùn)練對 PhotoShop的常用知識和技能已不再陌生，具備了一定的商業(yè)作品的設(shè)計和創(chuàng)作能力，但與社會實(shí)際需要還有一定的距離。為此，筆者給學(xué)生定下了實(shí)訓(xùn)要求，要求他們進(jìn)入社會行業(yè)實(shí)地演練，將所掌握的知識和技能直接應(yīng)用于工作中。介紹或鼓勵他們與一些廣告公司、建筑裝潢等單位聯(lián)系，了解這些單位在設(shè)計上的需求，不計報酬地為他們進(jìn)行圖像設(shè)計。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的能力有了更實(shí)質(zhì)的提高，而且也有學(xué)生的作品得到了相關(guān)單位的肯定。與行業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生們的就業(yè)之路奠定了基礎(chǔ)。

3.評測體系

傳統(tǒng)的的評價方式是以筆試或讓學(xué)生遞交作品來評定其最終成績，這種評價方式對于那些有思想有創(chuàng)意的學(xué)生來講并不一定能得高分。筆者在改革的教學(xué)方法前提下，將評價方式定為：學(xué)生平時成績（平時作業(yè)和出勤）占30%，學(xué)生講解得分占20%，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目成績占50%。并將此評定方式于開課時就告知學(xué)生。由于評價的項(xiàng)目組成部分人為因素影響較大，為使評分公正，要求學(xué)生將項(xiàng)目作品上傳到班級網(wǎng)站，由全班來評議，并邀請?jiān)O(shè)計專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評，公開評價得分及意見。通過這樣的靈活的評價體系的規(guī)定，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 存在的問題

項(xiàng)目創(chuàng)作發(fā)揮出學(xué)生的潛力，更進(jìn)一步縮短了學(xué)生的技能與行業(yè)需求之間的距離。但是在實(shí)踐中也有不足之處：一是師資水平問題，教師沒有到企業(yè)現(xiàn)場鍛煉，不能及時跟蹤企業(yè)的新知識、新技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠豐富；二是實(shí)踐環(huán)境不能滿足教學(xué)需要，在PhotoShop課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅依靠學(xué)院單方面的實(shí)訓(xùn)基地，沒有將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不能獲得最直接、最有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)和知識，不能實(shí)現(xiàn)從模擬崗位走向?qū)嶋H工作崗位的對接。