研究性學(xué)習(xí)面臨的難題與對策

黃洪

【摘 要】針對當(dāng)前廣西高中新課改趨勢，筆者就研究性學(xué)習(xí)面臨的難題，嘗試研究把學(xué)生從“填鴨式”的應(yīng)試教育向自主合作探究的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的對策，促進(jìn)學(xué)生在合作過程中的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生真正在快樂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)會自主性、探索性、研究性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的目的。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 難題 對策 轉(zhuǎn)變觀念

讓學(xué)生學(xué)會自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力是目前國際課程改革的一種新趨勢，更是廣西第一年高中新課改的趨勢。按照教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計劃中增加了一門必修課——研究性學(xué)習(xí)，這是把學(xué)生從“填鴨式”的應(yīng)試教育向自主合作探究的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個重要舉措，不僅利于學(xué)生在快樂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還利于在合作過程中促進(jìn)心理健康的發(fā)展。目前在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實踐中面臨著一些難題。本文僅就有關(guān)問題談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一 面臨的難題

1.觀念及認(rèn)識

研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的被動式接受教師傳授的固有知識轉(zhuǎn)向主動、合作、探究的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一種主動探索式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。但在我國，因為長期受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)習(xí)書本知識最重要，考學(xué)是第一要義，從功利主義角度去看，研究性學(xué)習(xí)對高考不能收到立竿見影的功效，研究性學(xué)習(xí)的價值還沒有得到社會普遍公認(rèn)。因此，盡管各級教育主管部門大力宣傳，部分教師對研究性學(xué)習(xí)的積極作用也有了一定的認(rèn)識，但在實際操作過程中人們還是不敢太大膽地去實施，更多的人還是害怕搞研究性學(xué)習(xí)會影響高考。

作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)習(xí)社會，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。但目前許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解存在偏差，主要表現(xiàn)是：（1）認(rèn)為搞研究性學(xué)習(xí)深奧神秘——研究是專家、學(xué)者的事，大課題不敢去做。（2）誤把教法改進(jìn)當(dāng)研究——把學(xué)科教學(xué)中的探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)作研究性學(xué)習(xí)，科科研究、節(jié)節(jié)研究。（3）認(rèn)為搞研究性學(xué)習(xí)是重點(diǎn)中學(xué)、有條件的學(xué)校的事，一般學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、動手能力差、教師水平差、資源條件差，研究性學(xué)習(xí)不好搞。

2.教學(xué)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源

研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)條件要求更高。開展研究性學(xué)習(xí)，需要實驗操作、查閱資料、討論問題、實施研究、撰寫報告、論文答辯等，需要與之配套的資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實驗室。目前大多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)滯后，圖書館、校園網(wǎng)等條件不具備，實驗室設(shè)備簡陋，資料匱乏。

3.社會環(huán)境

缺乏社會的理解與支持。開展研究性學(xué)習(xí)需要走訪專家、現(xiàn)場考察、做社會調(diào)查等，它牽涉到社會的方方面面，需要社會的廣泛理解與支持。但目前，學(xué)生搞社會調(diào)查缺乏有利的社會環(huán)境，如有的學(xué)生到市場調(diào)查物價，遭到拒絕；有的地方參觀、查閱資料要收費(fèi)等。學(xué)生目前只能在校內(nèi)或到鄰近學(xué)校、家鄉(xiāng)，或托親戚關(guān)系從事一些調(diào)查，范圍非常有限。

缺乏校際間的相互促進(jìn)、鼓勵與友好合作。學(xué)校本位現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有限的學(xué)習(xí)資源也不相互開放，不利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

4.教師的素質(zhì)及工作方法

目前，我國的中小學(xué)教師基本上屬于“知識傳授型”，對輔導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)則不適應(yīng)。表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，而不善于從事科學(xué)研究，更不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究；習(xí)慣于“結(jié)論式”教學(xué)，而不習(xí)慣于“過程”教學(xué)；習(xí)慣于對學(xué)生的統(tǒng)一要求，而不習(xí)慣于個體指導(dǎo)。

5.學(xué)校管理

大多數(shù)學(xué)校沒有相應(yīng)搜狐激勵機(jī)制；對從事研究性學(xué)習(xí)的教師搜狐工作量搜狐確認(rèn)，目前也沒有一個很好的量化標(biāo)準(zhǔn)。

如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效監(jiān)控的問題則是目前研究性學(xué)習(xí)中最大的問題。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師反映學(xué)生自覺性差，依賴性較強(qiáng)，外出搞調(diào)查、研究不好控制，有的學(xué)生甚至借活動之名去網(wǎng)吧消閑等等。還有學(xué)生外出調(diào)查的時間、安全問題等等，都還沒有探索出較為可行的解決方法。

二 解決難題的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念

應(yīng)站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)，大膽擺脫急功近利的“應(yīng)試教育”束縛，讓學(xué)生大膽去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學(xué)生在研究的過程中，體驗科學(xué)態(tài)度、科學(xué)規(guī)范、科學(xué)思想，體驗與人合作和分享成果的樂趣。

2.盡力爭取社會的理解和支持

一方面，教育部門內(nèi)部特別是學(xué)校的學(xué)習(xí)資源應(yīng)首先開放，充分實現(xiàn)校際間的資源共享；另一方面，各學(xué)校應(yīng)主動爭取周邊單位及相關(guān)行業(yè)對學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的理解和支持。同時，研究性學(xué)習(xí)的實施不僅是學(xué)校的事、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建的立體教育模式。開展研究性學(xué)習(xí)，全社會人人有責(zé)。我們呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為我們的孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝暉、中仁洪.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)論.廣東高等教育出版社，2006

[2]陳璐.研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的境遇和對策分析[M].福建教育出版社，2007