淺談如何通過教材內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

趙俊芬

通過舉例說明的方式分類介紹了通過教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的一些方式和方法。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo) 教材 內(nèi)容 范文

小學(xué)語文教材中的每一篇范文都有很強的示范性，而且滲透著寫作知識。如果細(xì)細(xì)體會，就能夠通過范文學(xué)習(xí)寫作知識，達(dá)到提高寫作能力的目的?，F(xiàn)舉例說明。

第一，心理描寫細(xì)膩，能夠達(dá)到良好的效果。例如，《竊讀記》一文中有好多心理描寫，如“我邊走邊想：‘昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”這些心理描寫細(xì)致地展示了作者在路上的所想，從中將其渴望讀書的心理細(xì)膩地展現(xiàn)出來了。

第二，動作描寫傳神，能夠達(dá)到形象逼真的效果，展示人物的特點。比如，《梅花魂》一文中“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。這句中的“刮”與“抹”的動作形象地展示了外祖父愛惜照片的內(nèi)心，即通過人物動作展示了人物特征。

第三，注重細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是指人物活動的細(xì)小的情節(jié)。它雖細(xì)小，但能以小見大，更具體、更生動、更有效地突出文章觀點。例如，《渡船》中有這么幾處細(xì)節(jié)刻畫：剛上船，年輕的媽媽“愁眉不展，眼睛里噙著淚水”，她懷里的孩子“沉沉地睡著”，“盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著”。這是對媽媽神態(tài)和動作的細(xì)致刻畫，使人們知道孩子病情嚴(yán)重，媽媽十分擔(dān)心。當(dāng)渡船上的人們對孩子的病情議論紛紛，有人提出請陳大夫看病時，“年輕的媽媽眼色里開始流露出希望的喜悅”。這個細(xì)節(jié)描寫把媽媽轉(zhuǎn)憂為喜的心情刻畫得入木三分，也使讀者松了一口氣。當(dāng)一位中年婦女說：“誰知他今天在不在家”時，“剛剛散去的愁云，又在年輕的媽媽的額上聚攏來。她茫然若失地望著那位大嬸……”；當(dāng)渡船過了河心，人們看到了對岸渡口上的陳大夫時，“年輕的媽媽拍著自己的孩子，嘴輕輕地動著，好像在對孩子說些什么”。奶奶忍不住喊了聲“謝天謝地”。這兩處的細(xì)節(jié)刻畫都是扣人心弦十分感人的。由此可見，刻畫好細(xì)節(jié)是多么重要啊！

第四，注重場面描寫。場面描寫是指對在某一時間某一地點，眾多人參與的特定事件中某一生動畫面的描寫。場面描寫要點面結(jié)合，即先概括地寫整個場面，然后把鏡頭的焦點集中在一個或幾個具體的典型人物身上，這樣就有面有點，有略有詳，重點突出了。課文《十里長街送總理》中的場面描寫是：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩邊的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩戴著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”這段場面描寫，先概括地寫了整個場面，而后突出了老奶奶、一對青年夫婦、紅領(lǐng)巾等典型人物，點面結(jié)合，給人以完整而具體的印象。

第五，抓住動物的外形特征展示動物的特點。比如《松鼠》一文中的外形描寫：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！边@段描寫抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴，展示了松鼠的特點。給人留下深刻的印象。這時就可以適時地指導(dǎo)學(xué)生寫作注意如何抓住動物特點展示形象。

第六，抓住人物的外貌特征展示人物特點。例如，“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊プ×四?、眼、衣服的特點，展示了一位父親的神態(tài)，通過抓住人物外貌神態(tài)刻畫出了人物形象。引導(dǎo)學(xué)生分析之后進(jìn)行觀察描寫，展示人物特點。

第七，通過例文展示，讓學(xué)生學(xué)會寫開頭和結(jié)尾。初學(xué)寫作，往往不會開頭、結(jié)尾。而三年級上冊課文《爬天都峰》的開頭“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”就交代了時間，人物，主題，即“扣題提示寫什么”。課文《夕照》的結(jié)尾：“漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了。我知道，此時他已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶去一個美麗的黎明”?！跋φ铡闭諔?yīng)開頭，美麗與開頭“迷人”相照應(yīng)。即“照應(yīng)開頭寫所感”也可以稱“首尾呼應(yīng)”。通過例文展示文章開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了文章開頭和結(jié)尾的方法。

第八，在學(xué)會了文章的開頭和結(jié)尾之后，要確定文章的主題。主題要求正確，有積極意義。比如三年級下冊課文《荷花》一文的結(jié)尾：“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！苯Y(jié)尾寫出了所感，表明了觀點。通過潛移默化的經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會了確定主題的方法。

第九，寫景文章中抓住了景物的顏色變化展示景物特點。如四年級上冊《火燒云》一文：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。學(xué)生通過模仿抓住景物顏色變化能寫出有特色的文章。

第十，環(huán)境描寫能夠起到烘托背景，渲染氣氛的作用。比如《少年閏土》一文的開頭：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜?！边@就為少年閏土的出場設(shè)置了一個大背景，展示了閏土機智的性格，為下文閏土的出場設(shè)下了伏筆。