由易到難“肢解”世界氣候類型分布的難點(diǎn)

◆趙 娟

(山東省郯城縣育才中學(xué))

初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到很多感覺晦澀的東西，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，教師應(yīng)該選用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能進(jìn)行最有效的教學(xué)。世界氣候的分布，在學(xué)生們最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺是很難的，感覺很遙遠(yuǎn)而又抽象，怎么也摸不到，學(xué)得糊里糊涂?！暗厍蚝偷貓D”一章的迎頭一棒給他們?cè)斐傻摹帮柮浐突逎小边€沒消失，心理上又再次憑空添堵，這為以后的地理學(xué)習(xí)造成了很大障礙，為此教師應(yīng)該想盡辦法解決這個(gè)難題，淡化難點(diǎn)，消除“攔路虎”。

請(qǐng)?jiān)试S我以自身經(jīng)歷講一個(gè)生活中的故事。小時(shí)候家里很窮，離集市又遠(yuǎn)，因?yàn)檠蹦堑胤降娜獗阋?，所以媽媽偶爾?huì)在買好肉的時(shí)候添上一些，回家后還常常先緊這種孬肉吃，把好的鹵了等著慢慢吃。而我想想那血脖血淋淋、還有白的紅的污穢東西就惡心地要吐，所以就說什么也不愿吃肉了，即使是后來給吃好肉也很不想吃。而好肉呢?因?yàn)槲也辉敢獬?，時(shí)間久了也常常會(huì)壞掉，這樣我的父母便常常吃到的是“孬肉”了。父親一直對(duì)這個(gè)是耿耿于懷的，他經(jīng)常罵母親:好好的肉，你不先吃了它，非得等壞了扔了才甘心，你是會(huì)過嗎?你這是敗壞!但是罵歸罵，家里還是母親做飯炒菜的多，所以我一直不喜歡吃肉。長大后，我可以幫助母親做家務(wù)、炒菜做飯了，當(dāng)然也買肉，偶爾也會(huì)被肉販子加塞進(jìn)一些讓我不喜歡的孬肉，怎么辦呢?我都是先吃好的，孬的呢?等好的吃完了，再把孬的中的好的部分剔除吃了，再不好的部分干脆扔了或者喂狗。

同理，在教學(xué)中，每遇到這樣類似的難題，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們先學(xué)最容易學(xué)會(huì)的，最后學(xué)難的，實(shí)在不會(huì)的，可以放棄，千萬別給“堵了”。像世界氣候的分布部分我就是這樣處理的:由易到難、抓住典型、化整為零、分組“肢解”。

先學(xué)會(huì)記憶名稱?？礆夂蝾愋偷膱D例部分，最容易的是最后的“高山氣候”，很明顯這種氣候主要分布在高山高原上，在地圖上主要分布在美洲西部的落基山、安第斯山上，非洲東北的高原上，我國西南的青藏高原上，其中重點(diǎn)掌握的是青藏高原上的高山氣候。

其次容易的是寒帶氣候，也可以叫極地氣候，那就是主要分布在北極地區(qū)和南極地區(qū)，很顯然這里終年寒冷，降水稀少。

接下來的是熱帶氣候。其實(shí)就4種，都帶著“熱帶××氣候”，所以先記憶關(guān)鍵詞，分別是“雨林、草原、季風(fēng)、沙漠”。學(xué)生們?cè)谟洃浐昧撕?，要先相互檢查背誦和聽寫，并在課本做圈劃標(biāo)記，加深記憶。然后將這4種逐個(gè)落實(shí)在圖中的熱帶范圍。很明顯，雨林主要分布在赤道附近(主要有非洲剛果盆地、東南亞的印度尼西亞、美洲的亞馬孫平原地區(qū))，最典型的是亞馬孫平原地區(qū)。而草原呢?以典型的非洲為例可以看出，就分布在雨林兩側(cè)。至于沙漠，在草原的兩側(cè)，尤以非洲北部撒哈拉沙漠地區(qū)和阿拉伯搬到地區(qū)為典型。季風(fēng)呢?則分布在印度半島和中南半島(須指圖幫助認(rèn)識(shí)這兩半島)。這些介紹完了后，再給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間鞏固記憶，并作小組互查、個(gè)別提問落實(shí)記憶，并且還得在圖上指圖表述。

最后的是溫帶氣候。其實(shí)就5種，先解決都帶著“溫帶××氣候”的三個(gè)。分別是“大陸性、海洋性、季風(fēng)”，注意強(qiáng)調(diào)一定不能是“季風(fēng)性”，地理的記憶要求準(zhǔn)確。學(xué)生們?cè)谟洃浐昧撕?，要先相互檢查背誦和聽寫，并在課本做圈劃標(biāo)記，加深記憶。然后將這3種逐個(gè)落實(shí)在圖中的溫帶范圍，尤其是典型地區(qū)——亞洲、歐洲。很明顯，大陸性在溫帶大陸內(nèi)部，西部大約緯度40～60度的靠大西洋地區(qū)是海洋性，而大陸東岸大約就是我國的北方地區(qū)是季風(fēng)氣候。

溫帶氣候還剩兩個(gè)，一個(gè)叫地中海氣候，另一個(gè)叫亞熱帶季風(fēng)氣候。地中海氣候就主要分布在地中海沿岸，而亞熱帶季風(fēng)主要分布在我國南方地區(qū)。這兩個(gè)也和剛才一樣做到記憶落實(shí)圖中。當(dāng)然也可以順便把三種季風(fēng)的分布做個(gè)簡單對(duì)比。

由此，本來很復(fù)雜抽象的氣候分布難點(diǎn)，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生大都可以比較容易地接受了。當(dāng)然我覺得學(xué)生們通過這節(jié)課收獲更多的不是解決了這一個(gè)難題，而是他們學(xué)到了一些面對(duì)困難時(shí)候所要具有的態(tài)度和方法，那就是客觀面對(duì)，找出“敵人”的突破口，由易到難，學(xué)會(huì)“肢解”難點(diǎn)，再配合關(guān)鍵詞記憶、圖文結(jié)合等方法，攻克“敵人”的堡壘。長此以往，學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣不減反增，學(xué)習(xí)效果可想而知。附圖: