如何實施數學課堂教學

陽慶

學校教學工作的基本形式是課堂教學，學生在校學習階段獲得知識和發(fā)展能力的主要場所在課堂，直接影響課堂。因此，課堂教學的好壞，直接影響質量的高低。教師應牢牢把握課堂教學，精心設計好每一堂課。

1.努力提高授課質量取得學生的信任學生有了明確的學習目的和學習興趣后，如果教師的課不能得到學生的認可和歡迎，那么學生對學習數學的興趣和熱情會很難保持下去。因此，教師必須努力提高自己的授課質量，力求自己的課能吸引學生，通過課堂教學使學生對數學課堂產生更濃厚的興趣，教師要在鉆研數學教學大綱和教材的基礎上認真?zhèn)湔n，在備課中應注意從以下幾方面點燃學生的興趣之火：精心設計導語，變換教學方式，巧妙設計疑問，用所學知識解決實際問題等。在備語言時要力求使教學語言具有科學性、生動性、幽默感和節(jié)奏感，為不同層次的學生設計不同的問題，全方位地調動學生的積極性。

2.注重數學教學的課堂語言

數學課堂語言要嚴密。數學本身是一門科學，來不得半點含糊。數學課上教師的語言要干凈利落，一堂課的時間是很有限的，每講一句話都要為本節(jié)課教學服務，該講的要講，不該說的不說。準確運用數學課堂語言。很重要的一條就是要能啟迪思維。平鋪直敘的講解，瑣碎頻繁的提舊，都會使學生感到枯燥乏味。在數學教學過程中，教師要善于合理地應用分析，綜合，推理，比較，概括等方法，從具體到抽象，由表及里，由淺入深，循序漸進。

3.精心設計講授新課的方法

課本上的例題，都是有代表性的，不可多得的。有人認為講課就得照本宣科，其實不然，每講一節(jié)課前，就提出哪些引路性的問題開導學生，每講一個問題中，就提出哪些關鍵性的問題讓學生分析思考，每講一個問題后，應指出哪些易混淆、易產生毛病的問題，引起學生高度重視、認真辨別，這些都要求我們做到認真考慮，精心設計。

4.數學課堂教學中的提問要有藝術性

提問要有目的性，即以提問為主導方向，把握課堂的結構脈路，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，提問要有結構性，即以提問為向導，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和組織能力；提問要有針對性，即以提問為橋梁，這可以達到普遍提高、齊頭并進的目的。數學教學中，根據課節(jié)內容不同，學生成績的好環(huán)、提問的難易程度應有所不同，提問要有針對性。

5.改進課堂教學模式，培養(yǎng)學生思維能力

課堂教學是實施創(chuàng)新教育的渠道，學校教學主要是靠課堂教學這條途徑展開的。因此，必須改進傳統(tǒng)的教學模式，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學從以往以“獲取為中心”轉變?yōu)橐浴皩W生為主體”，從過去的“封閉式教學”轉變?yōu)椤伴_放式教學”。為此，要大力實施“研究性學習”，即在教學過程中，創(chuàng)設一種新型科學研究的情境，讓學生通過主動的探索、發(fā)現和體會，學會對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，要充分發(fā)揮一堂課的效率，上好每堂數學課，教師必須練好基本功，具備豐富的數學知識，引人入勝的教學藝術，靈活多樣的教學方法，做到心中有數，手中有法。