初中語文閱讀教學之初探

劉興偉

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，閱讀教學是一個十分重要的因素。

1.課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。

2.教給學生閱讀方法，指導學生有效閱讀

興趣雖然是人類從事活動的內驅力，但是只有興趣卻毫無目的，這樣是絕對行不通的。當學生產生了濃厚的興趣之后，教師應該把握時機，趕緊把重點放在學生的閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)上。讀書，是說話、寫作的基礎。為了適應現(xiàn)代教育的形式，喚醒學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)新能力，教師可以把美國著名作家納博科夫的閱讀方法介紹給學生。即閱讀時，一要有想象力、二要有記憶、三要有一本字典、四要有一定的藝術感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一個毛本，只有經過讀者的多次閱讀、反復參與、共同創(chuàng)作才能成為一部完整的作品。整個過程如果沒有讀者想象力的介入，那么這部作品將會沒有生命力。

3.活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性閱讀能力

要采取激勵性的評價機制，讓全體學生積極主動的參與到教學中來。閱讀活動中，我們要經常鼓勵學生，甚至肯定學生合理地閱讀，能激發(fā)學生的閱讀興趣。要對學生的學習結果多給予肯定，多肯定少否定，多鼓勵不批評，因為課堂從某種意義上說就是學生“犯錯誤”的地方，寬容他們的錯誤，對于他們的哪怕是細小的發(fā)現(xiàn)，都要及時加以表揚，以保護他們的好奇心、求知欲和探索精神。同時，多為學生提供表現(xiàn)的機會，讓他們在展現(xiàn)自我的過程中體驗成功的樂趣。實踐證明，學生每體驗一次成功的喜悅，自信心就會提高一步，體驗的成功越多，自信心就越強。

4.引導想象，張開閱讀“翅膀”

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀離不開想象，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。同理，沒有創(chuàng)造性的想象，也就不可能有創(chuàng)造性閱讀。因此，在閱讀教學中，必須鼓勵學生張開想象的翅膀，在課文及材料所提供的廣闊天地中自由的翱翔。正如余秋雨所說的那樣，只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。只有閱讀讓我們從中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，體驗自己，豐富自己，超越自己，從而體驗到做人的快樂，并進而樹立一種最充盈的幸福和最寬廣的精神自由。

總之，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。