如何在物理教學中創(chuàng)設教學情境

石永杰

摘要：實踐證明，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生物理興趣，是調(diào)動學生學習主動性、積極性的重要途徑。因此，如何創(chuàng)設合理的物理情境來激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：教學 物理情境 學習興趣

改革初中物理課堂教學，優(yōu)化教學結構，開展有效教學是現(xiàn)階段物理基礎教學改革的當務之急，重中之重。物理學是一門以實驗為基礎的科學，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，在教學工作中，我們要創(chuàng)設情景模式，讓學生充分投入進去，積極探索思考，理論聯(lián)系實際，加強對所學知識的理解和應用。

1 以實驗為情境，培養(yǎng)學生的科學探究精神

實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在創(chuàng)設物理情境教學中占有重要位置。

作為物理教師不能消極等待，僅僅依靠學校實驗室里原有的實驗器材照本宣科。應有“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚本味。根據(jù)中學生分組實驗較少的現(xiàn)狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學生積極練能力、課堂教學增效率。

如：“浮力”的教學是初中教學的一個重難點。而來自生活中的經(jīng)驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度，跟物體空實心以及物體形狀有關等等。為了使學生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關？

接著演示如下實驗：在盛有一定濃度的鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一塊石子，石子便沉入水里。放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上?？吹竭@么奇怪的現(xiàn)象，學生們一定會被吸引住，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，他們心里就會產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸??？為什么同一個物體放進不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢？這時教師因勢利導引出“物體的浮沉條件”這一新課。正是這樣一層一層的循序漸進，學生在實驗中得到了答案，更重要的是在實驗中提高了探究能力從而使物理的實驗教學得到了升華。

2 以生活實際為情境，培養(yǎng)學生解釋生活現(xiàn)象的能力

物理課程改革的方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理學滲透在現(xiàn)代生活的方方面面，同樣，初中物理教學也存在著大量的生活實踐問題，這就要求我們物理教師應具備豐富的生活閱歷，掌握大量的物理生活素材，并能在教學過程當中隨機調(diào)用.例如：在上慣性一課時，我就在實驗的基礎上，列舉了大量的生活中的慣性現(xiàn)象，以及慣性的利用和慣性的危害，例如：助跑跳遠總比立定跳遠跳得更遠一些；坐在行駛車上的乘客當司機突然剎車時會向前傾倒；下雨的天氣車輛要減速行駛等等慣性現(xiàn)象都是我們可向學生傾述的，這些現(xiàn)象幾乎都是學生身邊發(fā)生的和學生感觸過的，很切合實際，印象深刻，學生聽起來熟悉.接受起來也就容易了。

美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！彼麄兲岢慕虒W是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在講杠桿一節(jié)時，我把生活中的日常用品，如鋼絲鉗、普通剪刀、理發(fā)剪刀、筷子、瓶蓋起子、鑷子等帶到課堂，先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗分別演示如何使用，然后根據(jù)杠桿平衡條件，啟發(fā)學生解釋各種工具的使用理由。學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是對社會的適應。

3 以現(xiàn)代化的教學手段為情境，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去。現(xiàn)代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份，現(xiàn)代教學媒體應用勢在必行。

我校在初中物理課堂教學中充分利用計算機輔助教學。通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦。加強教學信息傳播力度。比如我們在講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運用FLASH物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。

同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，適度把握教學的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。真正做到教師教得輕松，學生學得自如。

總之，在我們的物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“物理就在我身邊”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結合。

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊中學）