圖形設(shè)計(jì)課程的課題及作業(yè)設(shè)置

張樂(lè)帥 （遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 遼寧丹東 118000）

圖形遵循創(chuàng)作的哲學(xué)原則，極大地豐富文字語(yǔ)言所帶來(lái)的局限性；學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表現(xiàn)極其豐富的含義，給人以導(dǎo)向，給人以啟示。因此圖形語(yǔ)言成為除了口語(yǔ)、文字語(yǔ)言、啞語(yǔ)等之后的另一種語(yǔ)言，它沒(méi)有國(guó)界，特別是在信息時(shí)代 ── 讀圖時(shí)代更有其時(shí)代性和特定的傳播作用。

從開(kāi)始就要給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，我們的專(zhuān)業(yè)要求我們用視覺(jué)形態(tài)進(jìn)行表述，這如同作家用文字一樣。而圖形就是圖語(yǔ)，《圖形設(shè)計(jì)》是解決如何用圖像表意的學(xué)科，基于此課題及作業(yè)設(shè)置如下。

一、圖形設(shè)計(jì)概述

1.目的：本次課是要學(xué)生了解圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展與現(xiàn)狀。

2.要求：要求學(xué)生從整個(gè)課程體系中去認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)的意義，從而清楚該如何對(duì)待它，該有什么樣的目標(biāo)需要完成。

3.教學(xué)內(nèi)容

圖形的起源與發(fā)展、圖形的定義、圖形傳播的意義、優(yōu)秀圖形的評(píng)判。

4.作業(yè)：要求學(xué)生準(zhǔn)備完成作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)用具，并對(duì)課上的講授內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深理解；尋找有興趣的優(yōu)秀的圖形作品，進(jìn)行初步分析。要求資料收集完整，圖文并茂。

本章主要介紹本門(mén)課程的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課程綜述進(jìn)行了講授，使學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程及與課程相關(guān)的內(nèi)容有所了解。

二、古與今

1.目的：本課題是對(duì)聯(lián)想方式進(jìn)行介紹，并通過(guò)實(shí)例體現(xiàn)聯(lián)想對(duì)于圖形設(shè)計(jì)的重要性。

2.要求：注意圖形的共識(shí)性；在小范圍內(nèi)試傳播，以確認(rèn)其效果。

3.教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)想的定義和分類(lèi)、聯(lián)想如何突破平淡、對(duì)概念聯(lián)想的概念要把握深入準(zhǔn)確。

4.作業(yè)：圖形與文字轉(zhuǎn)譯練習(xí)，目的是捕捉生活中的細(xì)節(jié)，搜取與文字主題相符的圖像，將其意義恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。并制造趣味，不僅僅停留在簡(jiǎn)單的圖解。鍛煉學(xué)生的快速思維想象能力。

本課程除了訓(xùn)練學(xué)生的圖形表現(xiàn)能力外，更重要的是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力，而最直接的手段就是通過(guò)想象的練習(xí)啟發(fā)學(xué)生摒啟束縛，打開(kāi)自由想象之門(mén)，引發(fā)思維風(fēng)暴。創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)師的生命，本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從圖形形式語(yǔ)言到創(chuàng)意的形式美感，從而學(xué)生深刻地領(lǐng)悟視覺(jué)圖形語(yǔ)言藝術(shù)及其傳達(dá)效應(yīng)。

三、杯中天地

1.目的：將二維圖形與三維圖形應(yīng)用結(jié)合，體驗(yàn)從平面到整體的不同效果。

2.要求：模型及文本完整嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)過(guò)程。

3.教學(xué)內(nèi)容：課題講解，將二維圖形和三維圖形相結(jié)合，體驗(yàn)從平面到立體的不同效果、二維效果與三維效果比較，分析圖形在三維形體中的光影效果、圖形在不同材質(zhì)上的應(yīng)用、圖形與形態(tài)有機(jī)結(jié)合的效果。勾畫(huà)草圖、完善創(chuàng)意、 體現(xiàn)過(guò)程和思維的痕跡，把能涉及到的思維元素都考慮到位。

4.作業(yè)：模型制作。在制作的過(guò)程中，要認(rèn)真的對(duì)待材料。對(duì)待各個(gè)要素，才會(huì)得到應(yīng)有的效果。這一課題是考查學(xué)生的二維圖形與三維圖形的巧妙結(jié)合能力。要求學(xué)生在草圖的基礎(chǔ)上，完成具體的模型即真實(shí)的杯子和托盤(pán)。在一個(gè)特定的形體上，進(jìn)行創(chuàng)意只為挖掘?qū)W生頭腦中的靈光一現(xiàn)，挖掘他們思維的閃光點(diǎn)?？梢匀轿坏倪M(jìn)行思考。期望能夠使得學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的解放。讓他們展開(kāi)自由思維的翅膀。

四、頭發(fā)的解構(gòu)練習(xí)

1.目的：保留頭發(fā)的特征性，尋找可塑造元素。做到既保持原形的可辨識(shí)性又充分發(fā)揮可塑性。

2.要求：小組成員進(jìn)行集體的作品展示，說(shuō)明初衷、重要過(guò)程、模型是否達(dá)到預(yù)期，教師和同學(xué)討論并提出意見(jiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)想，尋找素材把主題與各種相關(guān)的形象聯(lián)系起來(lái)；想象，處理素材把各種形象素材揉合起來(lái)以產(chǎn)生新形象；解構(gòu)，分析素材把相關(guān)形象加以分解；重組，完成圖形探尋同構(gòu)的可能性，整合創(chuàng)造出新的形象。

4.作業(yè)：頭發(fā)的解構(gòu)練習(xí)。在進(jìn)行想象之前，第一步驟要做的就是對(duì)素材解構(gòu)。加以認(rèn)識(shí)，分析其中哪些是基本特征性的元素，哪些是可以改變并重塑的可變?cè)?，只有在此基礎(chǔ)上才能做到既保持原形的可辨識(shí)性又充分發(fā)揮可塑性，創(chuàng)造想象才能進(jìn)行下去。

五、虛擬主題進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)

1.目的：以虛擬的主題隊(duì)以前所學(xué)進(jìn)行集中運(yùn)用和體驗(yàn)。

2.要求：學(xué)生自己選定方向和主題。 要表述清楚，創(chuàng)意巧妙，表現(xiàn)得當(dāng)。

3.教學(xué)內(nèi)容：面對(duì)具體的主題該如何調(diào)動(dòng)前部分所學(xué)的知識(shí)、傳播的必要性因素：設(shè)計(jì)者、載體、傳播媒介、受眾、都要考慮，才能進(jìn)行有效傳播、對(duì)圖形視覺(jué)元素的考慮，包括形式、色彩、肌理的綜合運(yùn)用。

作業(yè)：虛擬主題進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。圖形設(shè)計(jì)課程越到后來(lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正欠缺的是積累。

向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，中國(guó)有著悠久的文化，那不僅僅是物質(zhì)的簡(jiǎn)單堆積，而是一部活生生的創(chuàng)新歷史。不論是在建筑、服裝、工藝品設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是視覺(jué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都有輝煌的歷史向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不是就傳統(tǒng)而傳統(tǒng)，而是在吸收傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)時(shí)要保留我們作品的個(gè)性。向生活學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生從不作速寫(xiě)記錄，對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷，不觀察，無(wú)感動(dòng)，它能找到設(shè)計(jì)的靈感嗎？向大師學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)史上有諸多的大師以及作品至今仍讓我們仰望，仔細(xì)的揣摩那些優(yōu)秀作品，好似與大師近距離的交流，這絕對(duì)是快速進(jìn)步的不二選擇。

信息時(shí)代，人們每天在生產(chǎn)、傳播、接受著成千上萬(wàn)條信息。圖像在其中扮演著越來(lái)越重要的角色，在信息傳播和接收過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出一種強(qiáng)勢(shì)。設(shè)計(jì)師作為圖像的發(fā)掘、創(chuàng)造和傳播者，也面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為圖形設(shè)計(jì)課程要認(rèn)清所承擔(dān)的任務(wù)，不斷的調(diào)整課程的課題和作業(yè)設(shè)置，盡量做到引導(dǎo)到位，使得學(xué)生有個(gè)好的開(kāi)端。

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