提高小學(xué)生識字能力的幾點(diǎn)做法

趙靜

[摘要]小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。語文課標(biāo)指出：小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中2500個左右會寫。要求低年級認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。占小學(xué)階段總識字量的一半以上。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？梳理近幾年識字教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)的方法其實(shí)很豐富。

一、利用圖畫或直觀教具識字

傳統(tǒng)的識字方法，教師只是分析這些字的筆順筆畫，再按筆順規(guī)則范寫范讀，學(xué)生則機(jī)械重復(fù)記憶，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生雖然當(dāng)時能記住，但過后很容易遺忘，寫出許多錯別字。如果能抓住一些字的特征或形狀這一特點(diǎn)，在教學(xué)中通過出示相對應(yīng)的圖形與字聯(lián)系起來，找出字與圖的相同點(diǎn)來識記，可以使復(fù)雜、抽象的識字教學(xué)顯得比較簡單、形象和具體。如：借助插圖認(rèn)識“一串葡萄”的“串”；出示一支毛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，由此認(rèn)識“筆”字；在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，出示小刀，認(rèn)識“刀”字；用刀把一張紙裁開，讓學(xué)生觀察老師的動作猜字，鞏固認(rèn)識“裁”字；再做撕紙的動作，讓學(xué)生看動作猜字，鞏固識記“撕”字。學(xué)習(xí)“扌”旁的字時，讓學(xué)生做“抬”的動作，認(rèn)識“抬”字；做“推”的動作，認(rèn)識“推”字；做“蹲”的動作，識記“蹲”字；動作演示識記：揉、扭、鉆等等。諸如此類字，讓學(xué)生利用動作演示識記生字，記得牢，還不會用錯。

二、在活動和游戲中識字

這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。我們學(xué)校班班都安裝了多媒體，這就為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，可以利用多媒體課件識字，當(dāng)然沒有此條件的學(xué)校，也可以利用生字卡片識字，可以讓學(xué)生自主識字，也可以讓學(xué)生合作識字。折紙拼字，剪字拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，玩鞏固識字游戲等等。方法很多很多，就需要我們老師去用心設(shè)計。如：找朋友、摘蘋果、玩字卡、辦識字小報等等，都是學(xué)生喜歡的方式。還可以猜字謎識字：倆人坐在土堆上——坐；不上不下——卡；兔子差點(diǎn)不見了——免；多一句——夠；弟弟站在木頭邊——梯；士兵的心——志；九個洞——究；借一半扔一半——仍等。學(xué)生在非常愉悅的環(huán)境中達(dá)到識記牢固的目的了。

也可以組織學(xué)生做游戲，如抓“特務(wù)”，默讀課文，圈畫生字，再消滅這些“特務(wù)”；互相檢查“戰(zhàn)果”，兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來，最后交流識字方法，合作識字，讓學(xué)生自主識字，把自己知道的好方法介紹給小伙伴，提高了學(xué)生自主識字的能力。

三、運(yùn)用無意注意，輕松識字

興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，我充分利用這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的無意注意。

1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，如：偏旁部首用紅色寫，其他部分用綠色，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“碧”字：王小二，白胖胖，一屁股坐在石頭上。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

3.借助動作、實(shí)驗(yàn)演示。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了它的字義。

四、在語言環(huán)境中識字

在教學(xué)中利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴(kuò)展閱讀中識字。

例：在語言環(huán)境中識字。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她；結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻，”認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

創(chuàng)設(shè)情境識字。如：在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩字都有豎心旁，是怎樣的一種心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

五、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字

比如，結(jié)合“貼”的動作認(rèn)識“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影”、“影樓”等認(rèn)識“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂王漿”等認(rèn)識“碧”、“蜂”等字；結(jié)合生活中作為天氣現(xiàn)象的“霜”，冰箱的“霜”或者“西瓜霜”認(rèn)識“霜”字；調(diào)動生活積累認(rèn)識漆黑的“漆”字、轟隆隆的“轟”字、自豪的“豪”字、電梯的“梯”字、維生素的“維”等。

總之，識記漢字的方法很多，只要我們仔細(xì)斟酌，并能適時用多種方式鞏固識字，學(xué)生的錯別字會越來越少。

（作者單位：呼倫貝爾市扎蘭屯市繁榮學(xué)校）