以案例驅(qū)動(dòng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程探索*

楊梅

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410118）

以案例驅(qū)動(dòng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程探索*

楊梅

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410118）

專業(yè)英語(yǔ)是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)而言，英語(yǔ)的作用表現(xiàn)得尤其突出。本文探討了高職院校開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性，分析了軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，提出了以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式及方法。

案例驅(qū)動(dòng)；高職；軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式

開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

高職院校是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中的一支重要力量。

高職軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力、良好的職業(yè)素質(zhì)及扎實(shí)的技術(shù)功底的應(yīng)用型人才，也就是通常的“軟件藍(lán)領(lǐng)”。軟件開(kāi)發(fā)人員，尤其是服務(wù)于軟件外包行業(yè)的，通常需要編寫(xiě)的需求分析文檔和用戶操作手冊(cè)都是英文版本的；業(yè)界一些權(quán)威的認(rèn)證考試項(xiàng)目，比如思科公司的CCNA、CCNP認(rèn)證等，微軟公司的MCSE、MCTTP認(rèn)證等，SUN公司的SCJP、SCJD認(rèn)證等考試全都采用純英文的考試環(huán)境；計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)的更新越來(lái)越快，而計(jì)算機(jī)技術(shù)大都產(chǎn)生于國(guó)外，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的大量技術(shù)資料、文獻(xiàn)及在線幫助等都是英文版本的；目前，我國(guó)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)大多在進(jìn)行校企合作辦學(xué)，當(dāng)學(xué)生到公司上崗后，一旦遇上國(guó)外的外包軟件項(xiàng)目或者國(guó)外引進(jìn)的新技術(shù)，公司仍然需要對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足崗位的實(shí)際需要。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)行業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言，有著其他語(yǔ)言不可替代的功能。軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)更是軟件技術(shù)從業(yè)人員必不可少的強(qiáng)有力利器。

軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

教材現(xiàn)狀 目前，各種版本的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材很多，大多數(shù)教材內(nèi)容繁雜、枯燥、缺乏針對(duì)性，大部分學(xué)生很難接受。同時(shí)，普通的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向，包羅萬(wàn)象，并非專門針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，容易造成學(xué)生對(duì)軟件行業(yè)使用頻繁的詞匯了解不深，抓不住重點(diǎn)。因此，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)發(fā)面向軟件行業(yè)的軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇簡(jiǎn)單易懂、實(shí)例性強(qiáng)的英語(yǔ)材料來(lái)教學(xué)，這樣才能打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦感和自卑感，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

教學(xué)現(xiàn)狀 高職院校的人才培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就軟件技術(shù)專業(yè)而言，一些學(xué)校認(rèn)為進(jìn)入外企工作的機(jī)會(huì)并不會(huì)青睞每一個(gè)畢業(yè)生，因而在課程設(shè)置上將軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程定位為選修課。目前，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)好編程的技能才是將來(lái)找工作的硬本領(lǐng)，因此，在學(xué)習(xí)中容易忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)的畏難情緒，再加上高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，種種因素累加，直接導(dǎo)致在選修課程時(shí)許多學(xué)生往往不選修軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程。然而，實(shí)際上軟件代碼是用英語(yǔ)編寫(xiě)的，很多新技術(shù)都是用英文引入。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)翻譯課文和記憶單詞，學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力難以得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠性，造成學(xué)習(xí)積極性下降。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，要充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)的興趣”和教師“教的興趣”。

學(xué)生現(xiàn)狀 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和訪談獲知:大部分專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生有共同困惑，如上課聽(tīng)不懂、詞匯量少、課文難以理解、教師上課方法不適合自己等等。而且高職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求是達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)考試三級(jí)水平即可，若教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有改進(jìn)教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生，只是一味地“填鴨式”教學(xué)，其結(jié)果可想而知，學(xué)生最終會(huì)完全失去對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

以案例驅(qū)動(dòng)的軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)能力密不可分。如何解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)面臨的困難呢？近年來(lái)，我院軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)行業(yè)需求，不斷在實(shí)踐中摸索前行，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從泛到專的過(guò)程，在教學(xué)中突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，以案例貫穿教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。主要有如下經(jīng)驗(yàn)。

教材以英語(yǔ)在軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)中的運(yùn)用實(shí)際為主線，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心 軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材緊密結(jié)合軟件業(yè)的實(shí)際情況，既側(cè)重英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)郵件寫(xiě)作等重要的實(shí)用英語(yǔ)技能，又將軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程知識(shí)融入閱讀素材中，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效提高英語(yǔ)實(shí)用能力。教材的組織以軟件開(kāi)發(fā)生命周期的五個(gè)階段為線索，由五個(gè)單元組成，分別是Planning Stage，Requirements Definition Stage，Design Stage，Development Stage，Installation和Acceptance Stage。每個(gè)單元采用模塊式方法編寫(xiě)，由聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、文檔閱讀理解、技術(shù)文檔寫(xiě)作三大模塊組成，每個(gè)模塊有兩類組件:課程組件和輔助組件。各個(gè)單元的模塊組件如表1所示。

表1 軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材的單元、課程模塊及課程組件一覽表

教學(xué)目標(biāo)明確，定位面向行業(yè)，教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合 為使學(xué)生畢業(yè)后成為能滿足相關(guān)職業(yè)和崗位要求的專門人才，對(duì)社會(huì)、企事業(yè)單位以及畢業(yè)生就業(yè)實(shí)況等多方面進(jìn)行多渠道調(diào)研，分析各行各業(yè)對(duì)軟件人才的實(shí)際需求，制定出面向行業(yè)、切合企業(yè)真實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，即具有用英語(yǔ)表達(dá)軟件技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力；具有閱讀有關(guān)技術(shù)資料，自主學(xué)習(xí)拓展本專業(yè)新技術(shù)、新開(kāi)發(fā)工具，獲取新知識(shí)的能力；具有書(shū)寫(xiě)一般軟件行業(yè)通用技術(shù)文檔的能力；掌握軟件技術(shù)專業(yè)文章的翻譯技巧及方法；具備和用戶用英語(yǔ)口頭交流的一般能力。在高職院校中，大學(xué)第一年都會(huì)開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、翻譯及寫(xiě)作能力，同時(shí)，也開(kāi)始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及軟件行業(yè)的基本知識(shí)和專業(yè)技能有一定的了解。要利用公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)兩門學(xué)科的融和促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二年級(jí)第一學(xué)期或第二學(xué)期便是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)便可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)，利用這種互融性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)以實(shí)際運(yùn)用為主，突出軟件開(kāi)發(fā)、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)等一系列與實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，要求學(xué)生從中學(xué)到如何撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及軟件如何應(yīng)用。教材的編排采用全英文的軟件開(kāi)發(fā)文檔，按照軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程依次學(xué)習(xí)英文形式的可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、軟件需求說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及它們的編寫(xiě)規(guī)范等。這樣軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)就將英語(yǔ)及其在軟件行業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系在一起。

考核方式多元化 目前，大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課程考核方法單一，基本上采取“以試卷定乾坤”的筆試法。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為宗旨，改革了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，采取多元化考核方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)。多元化評(píng)價(jià)方式具體見(jiàn)表2。

表2 多元化評(píng)價(jià)方式表

軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)是軟件技術(shù)類專業(yè)的一門重要課程，具有自身的特點(diǎn)。在軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，教師還要不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平。為了滿足企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力需求，增加高職高專學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，高職高專英語(yǔ)教學(xué)體系的研究具有極其重要的意義。只有學(xué)校大力支持該門課程的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解和觸摸到軟件技術(shù)專業(yè)的核心和行業(yè)前沿信息，從而通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，真正成為國(guó)際化復(fù)合型人才，這必將對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到積極作用。

[1]李瑩，艾明晶.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（10）.

[2]韓玉民.“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)中時(shí)新教學(xué)材料選用的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（18）.

[3]孫超，楊艷慧.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[4]高妍方，王繼偉.基于角色扮演的“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)方法研究[J].中國(guó)電力教育，2011（34）.

[5]許春秀.淺談《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)方法之問(wèn)題接力法[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2010（7）.

[6]葉華.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（33）.

G712

：A

：1672-5727（2013）01-0100-02

楊梅（1981—），女，碩士，湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、分布式應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

湖南科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201001）