“專業(yè)＋車間”的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)模式創(chuàng)新探析

周 虹

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

加入世貿(mào)組織后，我國的機(jī)械制造業(yè)迎來了空前的發(fā)展機(jī)遇，許多企業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，企業(yè)對數(shù)控機(jī)床編程、操作、維修技術(shù)人才的需求日益旺盛。

根據(jù)用人單位的反饋，多數(shù)高職院校經(jīng)學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才很難滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生雖然掌握了一定的專業(yè)理論知識，具有一定的動手能力，但實(shí)際動手能力較差，不能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。要改變現(xiàn)狀，高職教育必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐了“專業(yè)＋車間”的建設(shè)模式，在實(shí)踐條件建設(shè)、課程體系重構(gòu)、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，旨在縮短畢業(yè)生與就業(yè)崗位的距離。

“專業(yè)＋車間”的專業(yè)建設(shè)模式

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分配在企業(yè)車間，從事產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、設(shè)備維護(hù)維修等工作，要培養(yǎng)滿足現(xiàn)場需要的數(shù)控技術(shù)人才，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須在實(shí)踐條件、課程、師資等方面建立一條聯(lián)系教學(xué)與企業(yè)車間的紐帶，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)圍繞學(xué)院周邊和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，實(shí)施的“專業(yè)＋車間”的專業(yè)建設(shè)模式如圖1所示。

圖1 “專業(yè)＋車間”專業(yè)建設(shè)模式圖

學(xué)生在車間中通過一系列的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工等，將逐步具備現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。教師在車間中不僅從事教學(xué)工作，還進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、科研、技術(shù)服務(wù)等工作，其“雙師”素質(zhì)也會不斷提高。

以車間為載體，開展專業(yè)建設(shè)

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以車間為載體，開展實(shí)踐條件、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：以技術(shù)同步為目標(biāo)，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備；通過以作業(yè)流程為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系；通過校企互訪，建設(shè)“雙師”團(tuán)隊(duì)；通過校企互動，開展教科研活動。

（一）開放式車間的建設(shè)

通過實(shí)地考察國內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)的機(jī)械加工車間，分析數(shù)控加工崗位的現(xiàn)場環(huán)境，規(guī)劃并建設(shè)了與企業(yè)設(shè)備技術(shù)含量同步、管理水平同步的校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間與校外企業(yè)車間一起構(gòu)建開放式數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障和支持，并為師生開展教學(xué)、科研、培訓(xùn)、產(chǎn)品加工、技術(shù)創(chuàng)新提供平臺。

校內(nèi)車間的規(guī)劃 校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間設(shè)有工藝員、調(diào)度員、質(zhì)檢員、車工、銑工、鉗工、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控設(shè)備維修員等崗位，如圖2所示。教師在車間中扮演主任工程師、主任調(diào)度、技師、師傅等角色，將學(xué)生按崗位分成若干小組，實(shí)行輪崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在車間中充當(dāng)徒弟、員工的角色，結(jié)合現(xiàn)場典型零件的加工，培養(yǎng)職業(yè)技能。

圖2 校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間圖

企業(yè)車間的規(guī)劃 通過共建、共享、共贏等措施，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建成多個企業(yè)車間，使之成為教師培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)、科研實(shí)踐的基地。具體做法如下：通過校中廠、廠中校、訂單培養(yǎng)等方式建立穩(wěn)定的企業(yè)車間，滿足學(xué)生在真實(shí)企業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)的要求。由企業(yè)車間提供實(shí)習(xí)場地、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的假期工作實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)車間，學(xué)生在教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，不僅使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，教師的專業(yè)技能也將不斷提高。

管理制度的健全 開放式車間不僅要進(jìn)行硬件條件的建設(shè)，配套的軟件設(shè)施建設(shè)也要同步進(jìn)行。即按現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)的管理方式，健全數(shù)控車間各部門的管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理。按照生產(chǎn)車間工藝過程組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)行設(shè)備上崗證制度，規(guī)范教學(xué)和考核工作。要建立嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理制度，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的作業(yè)文件，確保學(xué)生輪流到崗，并使學(xué)生獲得工作經(jīng)歷的證明。要建立良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，制定基地的有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施方法，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化、市場化。

（二）以作業(yè)流程為導(dǎo)向，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

課程體系以作業(yè)流程為導(dǎo)向，融入《數(shù)控車工》、《數(shù)控銑工》、《加工中心操作工》等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行重構(gòu)。

具體做法如下：以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，將數(shù)控車間的崗位按作業(yè)流程分解為不同工作，對各工作所需知識、技能和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，并融入專業(yè)核心課程中；將職業(yè)要求、職業(yè)素質(zhì)等滲透到課程教學(xué)中，構(gòu)建以崗位技能為核心的工作過程系統(tǒng)化課程體系。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)編程加工方向課程體系的構(gòu)建如圖3所示。

圖3 數(shù)控編程加工方向課程體系圖

在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，提倡講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體化、案例項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過具體的生產(chǎn)任務(wù)掌握知識、技能，做到學(xué)以致用，同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，改革教學(xué)手段，開發(fā)專業(yè)教學(xué)軟件包，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真和生產(chǎn)型設(shè)備及真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的條件；改革考核模式，將關(guān)鍵能力融入教學(xué)體系中，客觀、綜合地考核和評價學(xué)生。

（三）以“雙師”為基礎(chǔ)，建設(shè)高素質(zhì)、精技術(shù)的三支教師團(tuán)隊(duì)

要實(shí)施“專業(yè)＋車間”的專業(yè)建設(shè)模式，必須有一支高素質(zhì)、精技術(shù)的“雙師”團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專任教師已有的基礎(chǔ)，可采取不同的方式提高其“雙師”素質(zhì)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師，可以通過訪問工程師、教師掛職到企業(yè)培訓(xùn)等措施，安排教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐、科研開發(fā)，使教師在實(shí)踐中增長經(jīng)驗(yàn)；對于具備企業(yè)經(jīng)歷的教師，則重點(diǎn)在高職教育理念、教學(xué)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。還可以聘請企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，與專任教師一起參與教學(xué)，參與專業(yè)、課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，通過互相取長補(bǔ)短，提高專、兼職教師的教學(xué)和實(shí)踐能力。為了更好地開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，應(yīng)組建三支教師團(tuán)隊(duì)，即以專業(yè)帶頭人為龍頭的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)教學(xué)改革專家、專業(yè)骨干教師、青年教師、現(xiàn)場專家組成的課程團(tuán)隊(duì)，以科研骨干為核心力量的科研團(tuán)隊(duì)，有針對性地開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及技術(shù)服務(wù)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是隨著我國先進(jìn)制造業(yè)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的工科專業(yè)，通過“專業(yè)＋車間”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)生的實(shí)際動手能力和教師的技術(shù)服務(wù)能力，滿足企業(yè)對數(shù)控技術(shù)高端技能型人才的需求。

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