多媒體教學(xué)在超聲診斷學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

黃曉云 尹華玲 濮宏積 浦 炫 楊 粉

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校影像教研室，云南 曲靖 655000）

多媒體教學(xué)在超聲診斷學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

黃曉云 尹華玲 濮宏積 浦 炫 楊 粉

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校影像教研室，云南 曲靖 655000）

目的探討多媒體教學(xué)在超聲診斷學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。方法以本院2009～2011級(jí)三年制影像技術(shù)專業(yè)220名學(xué)生作為研究對(duì)象，將所有學(xué)生按學(xué)年隨機(jī)分為2組，其中一組選擇采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖的教學(xué)方法授課，設(shè)為對(duì)照組，另一組選擇采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法授課，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。分析并比較兩組學(xué)生的授課時(shí)間、課后學(xué)生滿意度、教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組組的授課時(shí)間明顯縮短、學(xué)生滿意度高于對(duì)照組、教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論多媒體教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增進(jìn)基礎(chǔ)與臨床知識(shí)相聯(lián)系的作用，值得在超聲診斷學(xué)的教學(xué)中推廣。

多媒體；超聲診斷學(xué)；教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，不少醫(yī)學(xué)院校都將超聲診斷學(xué)的學(xué)時(shí)增加，并將其獨(dú)立作為一門課程來設(shè)置[1]。超聲診斷教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊。怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且同學(xué)們還能夠吸收、消化，這是超聲教學(xué)面臨的一大難題[1-2]。本研究將傳統(tǒng)方式和利用現(xiàn)代多媒體兩種授課形式的教學(xué)效果及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

以本院2009級(jí)100人，2010級(jí)60人，2011級(jí)60人三年制影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生共220人作為研究對(duì)象，將所有學(xué)生按學(xué)年平均隨機(jī)分為2組，2009級(jí)50人，2010級(jí)30人，2011級(jí)30人作為對(duì)照組，年齡17～22歲，平均（18.20±3.54）歲，選擇采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖的教學(xué)方法授課；其余學(xué)生設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，年齡18～22歲，平均（19..60±2.36）歲，選擇采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法授課。

1.2 方法

①對(duì)照組：采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖的教學(xué)方式進(jìn)行超聲診斷學(xué)中第五章第二節(jié)肝囊腫的超聲診斷、第六章第二節(jié)膽囊結(jié)石超聲診斷、第十三章第二節(jié)二尖瓣狹窄的超聲診斷的授課。實(shí)驗(yàn)組：同一位教師采用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行超聲診斷學(xué)中第五章第二節(jié)肝囊腫的超聲診斷、第六章第二節(jié)膽囊結(jié)石超聲診斷、第十三章第二節(jié)二尖瓣狹窄的超聲診斷的授課。②學(xué)生滿意度調(diào)查：發(fā)放調(diào)查問卷220份，全部回收，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用檢χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 授課時(shí)間

同一教師講解同樣內(nèi)容所需時(shí)間實(shí)驗(yàn)組的明顯短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學(xué)生授課時(shí)間的比較（χ—±s）

2.2 學(xué)生滿意度調(diào)查

對(duì)照組非常滿意52人，占47.3%，滿意45人，占40.9%，不滿意13人，占11.8%；實(shí)驗(yàn)組非常滿意79人，占71.8%，滿意23人，占20.9%，不滿意8人，占7.3%，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意度明顯高于對(duì)照組，不滿意度明顯低于對(duì)照組。

3 討 論

3.1 多媒體教學(xué)可提高教學(xué)效果

教師利用傳統(tǒng)的教案、黑板及掛圖等進(jìn)行理論性教學(xué)模式，很難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有章節(jié)的講解，只能介紹超聲診斷學(xué)中的主要內(nèi)容，采用多媒體授課，可以節(jié)約用于板書、選擇掛圖、擦黑板的時(shí)間[2]，極大的減少了課堂中對(duì)超聲圖像抽象費(fèi)時(shí)的講解，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)有效利用時(shí)間，能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量、高效率的完成授課，并能使學(xué)生產(chǎn)生深刻、持久的記憶，真正能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.2 多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視、動(dòng)畫中，使得課件圖文并茂，多角度刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生入情景，在頭腦里產(chǎn)生畫面，使抽象的知識(shí)形象化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于開闊學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到教學(xué)目的，如講解到二尖瓣狹窄的超聲聲像圖，多媒體課件能夠動(dòng)態(tài)的顯示狹窄以后導(dǎo)致的血流變化，及M型超聲心動(dòng)圖上的“城墻波”改變，使同學(xué)對(duì)本病的掌握一目了然，記憶猶新。

3.3 多媒體教學(xué)可使超聲圖像和臨床密切結(jié)合

多媒體教學(xué)在講述超聲診斷疾病的同時(shí)，實(shí)時(shí)插入與疾病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如了解正常的大體解剖和斷面解剖，才能正確認(rèn)識(shí)正常組織的超聲圖像和鑒別異常圖像，特別是對(duì)一些比較難鑒別的病變，把聲像圖與其病理、生理改變結(jié)合起來分析，往往能得出正確的結(jié)論。通過多媒體教學(xué)，能夠把疾病生理、病理及臨床表現(xiàn)、主述、體征、病程、實(shí)驗(yàn)室檢查及影像資料等知識(shí)同時(shí)顯示在一張圖表中，學(xué)生很容易把以前學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床結(jié)合起來，有利于加深同學(xué)們的記憶，達(dá)到教學(xué)目的。

3.4 多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)信息量大，內(nèi)容繁多，變換快，重點(diǎn)不易突出，因此，在課堂上要多注意學(xué)生的反映，及時(shí)放慢切換的速度，控制好講課節(jié)奏，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和板書、語言表達(dá)之間的關(guān)系，在重點(diǎn)問題上教師適時(shí)的課堂講解，以便使學(xué)生充分理解。

綜上所述，，超聲診斷學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有直觀性、靈活性、容量大、內(nèi)容豐富和便利省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，為傳統(tǒng)教學(xué)手段注入新的活力，使課堂生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)使教師綜合素質(zhì)得以提高，但是也存在一定的缺點(diǎn)，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理運(yùn)用多媒體課件使之更好地為超聲影像教學(xué)服務(wù)。

[1] 夏稻子.超聲診斷學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2001.

[2] 錢林學(xué).多媒體技術(shù)在超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育,2008, 7(7):180-181.

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1671-8194（2013）18-0382-02