淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置

文/馬東梅

淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置

文/馬東梅

目前，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化配置，已成為亟待解決的問題。根據(jù)高職院校資源配置的現(xiàn)狀，本文從人文、學(xué)校、社會三個層面解決資源配置問題，為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)提供借鑒和參考。

高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；資源優(yōu)化

高等職業(yè)院校是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然現(xiàn)象，同時，也是不可或缺的一部分。實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的過程中，擔(dān)負(fù)著不可替代的重要作用。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的配置現(xiàn)狀

（一）師資力量匱乏

很多高職院校存在師生比例失調(diào)、教師數(shù)量與教育規(guī)模不匹配等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，使得高職院校的實(shí)踐教學(xué)工作受到影響，制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配置問題

1.實(shí)踐設(shè)備配置失衡。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高職院校的實(shí)驗(yàn)要求也相應(yīng)提高，很多學(xué)校不惜用重金購買設(shè)備，但由于設(shè)備的功能單一，降低了利用率，投入和產(chǎn)出不成比例，造成資金困境。

2.實(shí)踐局限于校內(nèi)。很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施齊全，配置到位，但是與真正的崗位實(shí)踐存在差別，忽略了很多客觀存在的因素，影響了學(xué)生實(shí)踐的效果。

3.設(shè)備管理機(jī)制不健全。一些高職院校設(shè)備管理混亂，設(shè)備使用率及保管率大大降低，造成設(shè)備資源的浪費(fèi)。

（三）思想觀念存在不足

在高職院校的發(fā)展中，教育觀念必須緊跟時代的腳步，落到實(shí)處。然而，很多高職院校存在思想觀念未落到實(shí)處的現(xiàn)象，理論課的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)所占的比重，造成了“空思想”現(xiàn)象。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化配置

（一）人文層面

學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開任何一方，大學(xué)就不能稱之為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。

1.教育的主體——教師。教師是人類靈魂的工程師，為完成職業(yè)所賦予的責(zé)任，教師必須強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，走出校園的實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)工廠、工作單位實(shí)地考察，讓教學(xué)行之有效。

2.學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。很多學(xué)生重理論輕實(shí)踐，對實(shí)踐課程應(yīng)付了事。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課程特征的局限性，有些學(xué)生在教學(xué)過程中渾水摸魚、一無所成。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課堂的監(jiān)管力度，讓每個學(xué)生都能有所收獲。

（二）學(xué)校層面

1.確立科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對保證高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)科學(xué)性、可操作性以及多樣化原則，以保證實(shí)踐教學(xué)有明確的方向。

2.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室的好壞，對學(xué)生培養(yǎng)起到潛移默化的作用，因此，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境就顯得尤為重要。除此之外，學(xué)校的校風(fēng)和對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識等軟環(huán)境對學(xué)生的影響更重要，所以，要端正實(shí)踐教學(xué)觀念、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從思想上對學(xué)生進(jìn)行最好的教育。

4.有效管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)安排專人對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行管理以及維護(hù)，責(zé)任到人，以保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備正常使用和合理分配。

（三）政府層面

社會需要高等職業(yè)院校輸送專業(yè)技能型人才，高等職業(yè)教育的各項(xiàng)指標(biāo)與政府息息相關(guān)，政府在政策上的引導(dǎo)，對于高等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。

1.完善職業(yè)資格證書考核、認(rèn)定制度。目前，從就業(yè)的宏觀把控上看，完善職業(yè)資格制度勢在必行，對于在校大學(xué)生職業(yè)資格證書考核及認(rèn)定，社會勞動部門應(yīng)給予政策上的傾斜與扶持。這有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，同時擺脫用人單位“學(xué)歷無限大”的招人標(biāo)準(zhǔn)。

2.賦予高職院校辦學(xué)自主權(quán)。高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)在第一線的專業(yè)技術(shù)型人才，但由于區(qū)域的不同，人才需求亦不同，因此，應(yīng)賦予高職院校自主的招生權(quán)，因地制宜，招收適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)的人才。

3.合理配置高職院校教學(xué)資源。高職院校的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，其辦學(xué)理念與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成。政府應(yīng)倡導(dǎo)企事業(yè)單位、工廠等給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，積極主動接納、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生。

眭依凡.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)按規(guī)律辦學(xué)[J].教育研究，2008（11）：57-64.

【本文系重慶市高等教育學(xué)會2015年度高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制與資源優(yōu)化研究”（CQGJ15402B）的階段性成果】

（作者單位：重慶交通職業(yè)學(xué)院）