信息技術(shù)課上如何調(diào)動學(xué)生的積極性

吳行青

【摘 要】本文結(jié)合一個學(xué)期以來的信息技術(shù)教學(xué)工作，粗淺地分析了學(xué)生對信息技術(shù)課不感興趣的原因，并對如何提高學(xué)生在信息技術(shù)課上的積極性提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；小組合作；實踐創(chuàng)新；成果展示；合理評價

在現(xiàn)行的信息技術(shù)課堂中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師為落實知識點想方設(shè)法利用多媒體軟件對學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生則想方設(shè)法脫離教師控制進(jìn)行聊天和玩其它網(wǎng)絡(luò)游戲或小游戲。面對精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，這是屢見不鮮的事情。如何使學(xué)生融入到課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性一直是信息技術(shù)老師的難題。據(jù)調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)課不感興趣的主要原因有以下幾點：

1、目前的初中課程設(shè)置雖已把信息技術(shù)課定為必修課，但卻不在中考的范圍內(nèi)，教師的教和學(xué)生的學(xué)依然圍繞著中考的指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生對信息技術(shù)課自然難以重視，更談不上要認(rèn)真學(xué)好這門課。在他們心中上這節(jié)課的目的就是放松自己，如果感興趣，就學(xué)一下，不感興趣就尋找自己的樂趣。

2、信息技術(shù)教師進(jìn)行授課一般的做法是：先利用教學(xué)控制系統(tǒng)做一遍演示，然后給出任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，最后老師再來檢查學(xué)生練習(xí)的情況。學(xué)生在整節(jié)課中所花費的力氣不多，腦力勞動也不多，師生之間互動太少。因而如果教師的上課方式和方法不具吸引力勢必影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪獵奇項目的層出不窮，使得生性好玩的孩子們更是難以抵擋其誘惑，外界的吸引力遠(yuǎn)大于課內(nèi)教學(xué)知識點的吸引力，逃脫束縛，追求興趣，勢必是預(yù)料之中的事。

當(dāng)然，造成上述現(xiàn)狀的原因并不能簡單歸咎于學(xué)校教育，家庭和社會的監(jiān)管不力與消極影響也是十分突出的原因。作為一名信息技術(shù)教師，我們直接承擔(dān)著信息技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)與責(zé)任。要改變這一局面，實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，就必須認(rèn)真研究其原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｏ旅姹救司徒Y(jié)合自己這一個學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作粗淺地談一談如何提高信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性和主動性。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。因此，我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生興趣放在提高學(xué)生能力之前。心理學(xué)知識告訴我們：學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感受到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動地投入到教學(xué)過程中去。思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。這就要求教師在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生敢于參與，敢于提出，敢于實踐。

二、提倡小組合作、互幫互助

新課改指出，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題時，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以老師為輻射點，知識、技能的獲取渠道是單通道的。當(dāng)我采用自主、合作、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過程時，我感到學(xué)生的知識、技能的獲取變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位顯而易見地體現(xiàn)出來了。

三、提倡實踐操作，樹立“嘗試”創(chuàng)新意識

皮亞杰說過：“知識來源于實踐”?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：“知識并不能簡單由老師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以構(gòu)建”。 信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，在整個教學(xué)過程中離不開學(xué)生的動手操作。因此要積極鼓勵學(xué)生動手實踐，讓他們能在實踐中掌握操作的技巧。教學(xué)開始時，學(xué)生在操作過程中往往有一定的困難，但是學(xué)生的接受能力是很強的。學(xué)生在操作過程中會有不少的新發(fā)現(xiàn)，對于這些“發(fā)現(xiàn)”老師要善于把握，實際上這些新發(fā)現(xiàn)就蘊含著一些新知識。通過讓學(xué)生自己的不斷發(fā)現(xiàn)，來不斷獲取新知，這既可以給學(xué)生一種成功享受，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。比如在“PowerPoint”軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對功能如此強大的軟件，往往是模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，幾乎和書本上大同小異。于是，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也通過多媒體教學(xué)演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試，而被展示的學(xué)生得到我的表揚，高興萬分，創(chuàng)作起來也越起勁，這樣時間長了，學(xué)生的創(chuàng)作思想大膽了，也愿意動手嘗試了。長期的實踐過程使學(xué)生們認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，體會到了大膽運用才能創(chuàng)新的道理。

四、展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體會成功的喜悅

通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。比如我在上Frontpage網(wǎng)頁制作時，每堂課都會讓學(xué)生將作品上交，然后認(rèn)真總結(jié)學(xué)生作品中普遍存在的問題，并挑選出優(yōu)秀作品和出現(xiàn)典型問題的作品，待下一堂課給學(xué)生展示優(yōu)秀作品，同時糾正部分學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題，然后再把作品發(fā)回給各個學(xué)生，讓他們繼續(xù)修改完善。這樣做對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

五、合理評價，使學(xué)生充分認(rèn)識自我價值

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的認(rèn)可，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也會增強。同時，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面評價過多，其本來就非常脆弱的求知欲望，就會受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況要求，使優(yōu)秀生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。

六、寓教于樂，輕松面對機械訓(xùn)練。

信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)技能是需要學(xué)生通過機械訓(xùn)練的，實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，有些知識需要學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)，一味的機械訓(xùn)練必然會使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，所以我們要把機械訓(xùn)練的東西娛樂化，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行指法練習(xí)，我們可以利用指法歌讓學(xué)生記憶鍵盤輸入的要領(lǐng)，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽。我們還可以充分利用教學(xué)軟件，比如金山打字通，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)鍵盤輸入。這樣，本來機械的訓(xùn)練變得不再枯燥了，學(xué)生的基本技能也得到了充分的訓(xùn)練。

總而言之，信息技術(shù)教師要精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，要研究學(xué)生，了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，放手將一個個具體任務(wù)交給學(xué)生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創(chuàng)新。學(xué)生只有通過實踐才能真正學(xué)會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性調(diào)動起來了，他們的學(xué)習(xí)興趣自然是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，在課堂上自然就會活躍起來。