新形勢下鍋爐原理教學(xué)的探索與研究

孫公鋼 王 琦

【摘 要】針對目前各高校熱能工程專業(yè)鍋爐原理課程教學(xué)課時(shí)數(shù)普遍壓縮的情況，結(jié)合中國計(jì)量學(xué)院熱能工程專業(yè)鍋爐原理課程教學(xué)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，對新形勢下如何組織好該課程教學(xué)以及如何提高其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】熱能工程；鍋爐原理；教學(xué)改革

鍋爐原理是熱能工程專業(yè)的核心課程。該課程的主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識和了解鍋爐，并能對鍋爐進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，因而它對熱能工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成有很大影響。

分析國內(nèi)各高校熱能工程專業(yè)鍋爐原理教學(xué)計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)課時(shí)數(shù)與以往相比有較大幅度縮減。據(jù)調(diào)研，目前各高校熱能工程專業(yè)中，該課程理論教學(xué)課時(shí)數(shù)均在50學(xué)時(shí)左右。

如何在較短的課堂教學(xué)中使學(xué)生能較好的掌握該門課程，是新形勢發(fā)展對鍋爐原理課程任課教師提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合我校講授鍋爐原理課程所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，試從以下幾方面對新形勢下該課程的教學(xué)進(jìn)行一些探索和研究。

一、合理調(diào)整教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)活動，檢查評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，教學(xué)大綱的制定及修改應(yīng)根據(jù)本門課程的特點(diǎn)。由于課時(shí)壓縮，鍋爐原理課程教學(xué)大綱需做出相應(yīng)調(diào)整，授課教師課堂教學(xué)內(nèi)容亦需有相應(yīng)變化，但這種調(diào)整以及變化不應(yīng)僅僅是課時(shí)上的簡單縮減，而應(yīng)該是有目的性的調(diào)整，對于一些重點(diǎn)講解的內(nèi)容，仍需保留足夠的課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)。

我校鍋爐原理課程選取的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《電廠鍋爐原理及設(shè)備》，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，其理論教學(xué)課時(shí)為43學(xué)時(shí)。如何在較少的課時(shí)情況下，組織完成好教學(xué)任務(wù)，這就要求任課教師在制定教學(xué)安排時(shí)，

此外，在每一章節(jié)內(nèi)容的講解中，對于一些隨著技術(shù)發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)不再或很少采用的技術(shù)及設(shè)備的內(nèi)容介紹，可以讓學(xué)生課下看書自學(xué)，從而節(jié)省下寶貴的課堂授課時(shí)間。

二、采取多樣的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是目前高校教師普遍采用的一種教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)對于鍋爐原理課程課堂教學(xué)是一種非常有益的輔助手段。隨著教學(xué)方式不斷發(fā)展與改進(jìn)，鍋爐原理課堂教學(xué)僅僅依靠多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需突破傳統(tǒng)理念，嘗試新的教學(xué)方式。

鍋爐原理的授課一般是在本科生的第六學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，雖在平日的學(xué)習(xí)或者講座中接觸過鍋爐相關(guān)知識，但是對于鍋爐的原理、構(gòu)成及其作用的認(rèn)識尚處于模糊狀態(tài)。因此，這就要求教師在授課時(shí)，針對不同內(nèi)容，注重教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

例如，鍋爐原理第一章內(nèi)容是對電廠鍋爐作用及設(shè)備構(gòu)成的總體介紹，由于課時(shí)縮減，許多教師僅拿出1個(gè)課時(shí)或者1個(gè)課時(shí)多一點(diǎn)的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解后，就匆匆而過，使學(xué)生在剛開始接觸電站鍋爐的時(shí)候就印象不深甚至沒有印象；而接下來進(jìn)行的燃料及燃料燃燒計(jì)算、鍋爐機(jī)組熱效率等內(nèi)容的授課，因?yàn)槠拍罾碚摷肮酵茖?dǎo)較多，從而使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動和熱情，課堂教學(xué)效果大打折扣。

針對此問題，我校在講授此部分內(nèi)容時(shí)利用購置的300MW發(fā)電廠整體模型（比例1：20）、控制循環(huán)汽包鍋爐模型（比例1：20）等教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)槟Ｐ颓暗幕邮浇虒W(xué)，采用老師講解、學(xué)生提問的方式，在把學(xué)生學(xué)習(xí)鍋爐的積極性充分調(diào)動起來的同時(shí)也收到了滿意的教學(xué)效果。

三、注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性

鍋爐原理課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，反映相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，特別是在新的形勢下，更應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，做到在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生盡可能多的了解、接觸書本中所涉及的技術(shù)及設(shè)備的最新動態(tài)。

舉例來說，一般的鍋爐原理教材在論述鍋爐點(diǎn)火設(shè)備內(nèi)容時(shí)，通常僅提及大、中型鍋爐常用的二級點(diǎn)火裝置和三級點(diǎn)火裝置，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微油點(diǎn)火、等離子點(diǎn)火、小油槍點(diǎn)火等成熟可靠的點(diǎn)火技術(shù)及設(shè)備在實(shí)際中得到越來越廣泛地應(yīng)用，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識的將這些新的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣不僅可以增加學(xué)生聽課興趣，還可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、重視課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的重要手段。由于授課學(xué)時(shí)的壓縮，這就需要教師更加注重課后作業(yè)的布置與批改，通過課后作業(yè)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的薄弱之處并及時(shí)彌補(bǔ)；同時(shí)利用課后作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對于基本概念的理解及重要公式的使用，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。

比如，在講解燃料及燃料燃燒計(jì)算這一章節(jié)時(shí)，由于其內(nèi)容含有大量的概念、定義以及公式、表格等，如何在最少的時(shí)間讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，是一個(gè)十分棘手的問題。如果用大量的時(shí)間去推導(dǎo)公式，這樣不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生的聽課效果也不是非常理想。但是如果在課堂上對于這部分內(nèi)容所涉及的概念、公式給學(xué)生點(diǎn)到為止，而課后布置讓學(xué)生針對不同煤質(zhì)的燃料燃燒所需空氣量及其產(chǎn)物以及空氣和煙氣焓值的計(jì)算，加深學(xué)生對于該部分內(nèi)容的理解與掌握；同時(shí)教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較多的問題，在課堂作業(yè)點(diǎn)評時(shí)進(jìn)行集中講解，這就能起到事半功倍的效果。

五、其它建議

為了減少鍋爐原理課時(shí)壓縮對教學(xué)質(zhì)量的影響，還可通過有目的性調(diào)整其它相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃的方法。

我校在進(jìn)行鍋爐原理課程學(xué)習(xí)之前，組織學(xué)生到電廠、鍋爐廠、汽輪機(jī)廠等實(shí)際生產(chǎn)單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過讓學(xué)生實(shí)地接觸，使其對即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有一個(gè)具體的感性認(rèn)識；而在系統(tǒng)講授完整個(gè)課程之后，安排學(xué)生接著進(jìn)行鍋爐課程設(shè)計(jì)，又可使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的練習(xí)和總結(jié)；最后，在學(xué)期即將結(jié)束之際，組織學(xué)生到電廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場跟班操作，從而使學(xué)生運(yùn)用鍋爐書本學(xué)到的理論知識解決實(shí)際問題的能力得以鍛煉，并最終實(shí)現(xiàn)鍋爐原理課程教學(xué)在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量不僅能有所保證，還能有所提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于廣鎖，林偉寧，梁欽鋒.鍋爐原理課程教學(xué)的探索與研究[J].化工高等教育，2007，3：29-31

研究來源：

中國計(jì)量學(xué)院校重點(diǎn)建設(shè)課程《熱能動力機(jī)械裝置》