小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

馬紅江

（河北省保定市順平縣蒲上鄉(xiāng)小學(xué)總校辛莊學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，考量有效教學(xué)應(yīng)該要有兩個(gè)緯度，即教師“有效的教”，學(xué)生“有效的學(xué)”。當(dāng)然從本質(zhì)上來(lái)，教師有效的教應(yīng)然也會(huì)達(dá)到學(xué)生有效學(xué)的效果，這兩者是有機(jī)統(tǒng)一的。隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。但無(wú)論如何改，“有效的課堂教學(xué)”還是我們永恒的追求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性？下面就是我對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略所做的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

（一）開(kāi)端引趣

上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

（三）抓住留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象

留白是中國(guó)畫(huà)的一種手法。在整幅畫(huà)中留下空白，給人以想象的空間，這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂“此處無(wú)物勝有物”。語(yǔ)文教學(xué)中“空白”藝術(shù)和詩(shī)畫(huà)藝術(shù)中“留白”手法有著異曲同工之處。語(yǔ)文課堂教學(xué)恰到好處的留白，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，不僅有助于教師生動(dòng)地“授業(yè)”，更有助于學(xué)生主動(dòng)去探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)的藝術(shù)效果和水平，使學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)出所要講述的課件，然后在課堂上組織學(xué)生們參加與課件相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，例如演講、情景劇和延伸解讀交流會(huì)等，通過(guò)教師學(xué)生的有效互動(dòng)，共同參與，可以極大吸引學(xué)生的注意力和興趣。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

（二）自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益

1.教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)制定和修正，以免目標(biāo)過(guò)高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過(guò)低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時(shí)的進(jìn)行反思和修正。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識(shí)可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高課堂效率

（一）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)的有效性跟提問(wèn)的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適當(dāng)，問(wèn)題過(guò)難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問(wèn)題的信心；問(wèn)題過(guò)易，則不利于學(xué)生能力的提高。問(wèn)題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出為宜，即多設(shè)計(jì)些不會(huì)使學(xué)生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能夠讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”的問(wèn)題。課堂提問(wèn)應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)加以區(qū)別。要改變課堂提問(wèn)的隨意性，把問(wèn)題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。

（二）做到因人施問(wèn)

因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方式也不同。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)施差異教學(xué)。

（三）留出等待時(shí)間

按照心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問(wèn)題，提取加工信息，形成答案到準(zhǔn)備回答，至少需要三到五秒鐘的時(shí)間，這就要求教師在留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生思考。當(dāng)然，等待時(shí)間要視問(wèn)題類型和學(xué)生反應(yīng)而定，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐盏却臅r(shí)間。一般地講，如果在復(fù)習(xí)課上，目標(biāo)是讓學(xué)生從記憶中檢索有關(guān)的信息，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是有關(guān)知識(shí)記憶的問(wèn)題，等待時(shí)間可較短些；如果問(wèn)題的設(shè)計(jì)的目的是刺激學(xué)生積極思維并創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，等待的時(shí)間就應(yīng)稍長(zhǎng)一些。當(dāng)然對(duì)不同的學(xué)生的等待時(shí)間也要不同。

（四）及時(shí)作出評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的回答和反應(yīng)，教師及時(shí)妥善的處理，是發(fā)揮教師的教育智慧、反映教師提問(wèn)技巧，促進(jìn)課堂提問(wèn)師生交互影響，保證提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)和滿意的回答給以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的積極的評(píng)價(jià)——強(qiáng)化，能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極的參與教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生回答式的表述方式及態(tài)度也要作評(píng)價(jià)。

“曲徑通幽處，禪房花木深?！碧岣呓虒W(xué)有效性，打造高效課堂，關(guān)鍵取決于教師，取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。因此，我們語(yǔ)文教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。