淺談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)

李松

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修文化基礎(chǔ)課程。教學(xué)中遵循“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的原則，從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)。結(jié)合自己在教學(xué)中的點點滴滴，在讓學(xué)生如何掌握、融會貫通計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作方面取得了較好的效果。在此談點自己的體會。

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

贊科夫說過，“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)動機”；保爾朗格朗也說過，“如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望”，學(xué)生學(xué)習(xí)動機來源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容興趣，因此教學(xué)中應(yīng)針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材》的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講WORD文件保存一節(jié)設(shè)置文件密碼時，因以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被別的班的同學(xué)改動，教師問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想”，在這種氣氛下，教師開始演示，學(xué)生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等操作完畢后，學(xué)生才長出一口氣，接著教師又提出幾個問題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過上機實際操作并回答出來了，這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學(xué)生動腦又動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也高漲起來。

二、精講多練，學(xué)以致用

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材大都簡明、圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，因此教師在教學(xué)中講解是貫通點撥的作用，我們只需講一些難懂，易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高自學(xué)能力，絕不能讓學(xué)生總是處于枯燥的理論講解之中。如在Excel電子表格的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如相對地址、絕對地址、復(fù)雜的函數(shù)等。而那些文字的錄入與處理、邊框的設(shè)置及一些簡單的函數(shù)，由于學(xué)生有Word文檔的基礎(chǔ)，所以可以少講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實際操作。在授課時更不能滿堂灌，要留下一些時間解答學(xué)生在上機中可能遇到的難題。上機課演示一些難懂的、不易掌握的操作讓學(xué)生看（最好制作成錄像），其他時間讓學(xué)生自己去摸索操作。

三、實施分層教學(xué)，學(xué)有所獲

根據(jù)大綱對教學(xué)內(nèi)容的不同要求和學(xué)生水平能力的不同，對教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練、測試和學(xué)生分層教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容分層。按大綱要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)、中文Windows操作系統(tǒng)、office辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及常用工具軟件的使用。學(xué)習(xí)的知識點多且雜。要使學(xué)生迅速而牢固掌握各知識點，作為教師必須對知識點進行疏理，把握重點，解析難點，把知識點分層教學(xué)。對于“了解”層次知識點，大綱只要求學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有初步的感性認識，知道有關(guān)內(nèi)容，并在有關(guān)的問題中加以簡單應(yīng)用。例如“計算機的發(fā)展史、特點、工作原理，Windows的特點、安裝”等內(nèi)容，我們在教學(xué)任務(wù)安排上就不能過于煩瑣，在教學(xué)時應(yīng)精當(dāng)，避免教學(xué)重心的偏移。對于“理解和掌握”層次知識點，我們必須要求學(xué)生對這部分知識有一定的理性認識，并能利用所學(xué)知識分析和解決問題。這個層次知識點都是教學(xué)的重點，例如，“數(shù)制的轉(zhuǎn)換、計算機系統(tǒng)、資源管理器的使用、電子郵件的收發(fā)”等知識點。對于各層次內(nèi)容，在教學(xué)前對該層次內(nèi)容應(yīng)理解，設(shè)置合理的課題；教學(xué)中將精心準備的課題信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得信息并能完成布置的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)后，還應(yīng)對學(xué)生完成的任務(wù)的有效性進行評估，根據(jù)學(xué)生完成的情況對課題進行重新設(shè)計、驗證，再次講解訓(xùn)練，直到滿意的效果。

2、對學(xué)生分層教學(xué)。由于中職生個性及文化水平的差異，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標，教學(xué)進度，對于水平較低的學(xué)生盡量降低門檻，培養(yǎng)他們的自信，肯定其成績；對于接受能力較強、文化水平較高學(xué)生，應(yīng)增加難度，讓他們進入知識的殿堂，感受成功，使其更上一層樓。

3、對練習(xí)、測試分層。布置教學(xué)任務(wù)和設(shè)置測試內(nèi)容時，應(yīng)具有較高的信度、效度和適當(dāng)?shù)碾y度，根據(jù)學(xué)生的實際情況精心細致準備，設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑囶}，按層次分步進行，由易到難，層次推進，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和獨自處理學(xué)習(xí)問題的能力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，化難為易

計算機在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法是密不可分。黑板和粉筆在教學(xué)中仍起重要的作用，但計算機教師要學(xué)會利用計算機這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學(xué)課件，把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來，達到較好的效果。

五、以任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合過程考核方法提高學(xué)習(xí)效果

采取任務(wù)驅(qū)動，進行不間斷的考核來集中學(xué)生的注意力，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

教師在上課前動手編寫上機操作題目，根據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)多編寫幾套題（對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，操作題要適當(dāng)加深難度），上機前發(fā)給學(xué)生，把問題交代清楚，讓學(xué)生帶著任務(wù)上機操作，另一方面，讓學(xué)生邊完成任務(wù)，教師要邊進行記錄，做為過程考核成績，事先，可以與學(xué)生溝通好，讓他們知道本課程的成績不是“一考定結(jié)果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學(xué)目的就是要學(xué)生注重每一堂課，讓學(xué)生明白知識是一點一滴累積起來的，如果某一節(jié)課松懈了，就有可能落下知識點，從而影響到成績。在記錄的同時，應(yīng)告之學(xué)生，做的不好就會減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質(zhì)量要求，這樣學(xué)生才會有一定的學(xué)習(xí)壓力。

總之，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，為今后學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中必須堅持傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與動手能力。教無定法，貴在得法，以上是我在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的膚淺體會，貴請同行們指教。