旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)體系及內(nèi)涵*

李永強(qiáng)

[旅游教育研究]

旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)體系及內(nèi)涵*

李永強(qiáng)

(桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游交通運(yùn)營與服務(wù)系,廣西桂林541006)

旅游類高職高專院校對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問題已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)?shù)碾A段,但是主要集中在“雙師型”教師的培養(yǎng)、認(rèn)定等隊(duì)伍建設(shè)上,而“雙師型”教師隊(duì)伍考核評價(jià)尚未得到重視。從考核評價(jià)原則、考核評價(jià)指標(biāo)體系以及考核評價(jià)保障三方面入手,開展旅游類高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍考核評價(jià)體系的研究,構(gòu)建了旅游類高職高專院校“雙師型”教師考核評價(jià)體系,為旅游類高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展提供支持。

旅游類高職高專;“雙師型”教師;考核評價(jià);指標(biāo)內(nèi)涵

“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、良好的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐操作能力的教師[1]。高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)、服務(wù)于第一線需要的高等應(yīng)用型人才,要求學(xué)生畢業(yè)后能夠從事生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)、管理和服務(wù)等工作。因而組建一支既具有較深理論水平,又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)就尤為重要,為了保證“雙師型”教師隊(duì)伍能夠提升綜合素質(zhì),并健康發(fā)展,有必要重視對這個(gè)隊(duì)伍的管理,特別是對這個(gè)隊(duì)伍的評價(jià),本文的宗旨就是希望構(gòu)建旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)體系,為旅游類高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展,提供支持。

一、國內(nèi)外“雙師型”教師考核評價(jià)研究現(xiàn)狀

從國外研究情況來看[2],國外專家學(xué)者雖然沒有明確的“雙師型”教師的提法,但培養(yǎng)職教師資隊(duì)伍已具備了相應(yīng)的措施,對該領(lǐng)域的研究時(shí)間也較長,積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),在職教師資培養(yǎng)上也各有特色。如德國的“雙元制”模式;美國非常重視職教教師在職前的職業(yè)能力培養(yǎng)和職后各種能力提升的協(xié)調(diào);日本的“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”,強(qiáng)調(diào)教師要先到企業(yè)中工作,日本政府成立了雇傭——能力開發(fā)機(jī)構(gòu)。雖然單獨(dú)地對教師評價(jià)體系進(jìn)行研究的也很少,但是他們也有著自身特點(diǎn):職業(yè)院校教師培養(yǎng)注重教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);看重教師隊(duì)伍總體質(zhì)量的提高;對教師的評價(jià)更加看重全局意識。這對于我國旅游職業(yè)教育特別是師資隊(duì)伍建設(shè)來說,只是有著借鑒價(jià)值,但是沒有可供參考的成熟的“雙師型”教師評價(jià)體系。

從國內(nèi)研究情況來看,檢索到的相關(guān)信息有:周江林的《旅游高職高專院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究》(2007)主要論述了我國旅游高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在認(rèn)識誤區(qū)、制度缺失、結(jié)構(gòu)失衡等三個(gè)方面,應(yīng)采取轉(zhuǎn)變觀念、做好規(guī)劃、制定考核體系、制定激勵(lì)措施、加強(qiáng)師資建設(shè)等一系列措施,解決我國旅游高職高專院校目前“雙師型”教師缺乏的問題;郭艷萍《山西高職院校旅游類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)初探》(2009),主要論述了山西高職院校旅游類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著教師量的短缺和質(zhì)的缺陷,其主要原因是人們對“雙師型”教師的理解與認(rèn)識不統(tǒng)一,加之教師的來源單一,造成“雙師型”教師的先天性缺乏。新形勢下,必須完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制,從根本上保障其健康發(fā)展,注重培養(yǎng)方式與途徑,合理引導(dǎo)、雙層激勵(lì),不斷提升教師自主發(fā)展的能動(dòng)性。李莉的《旅游高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展之思考——以桂林旅游高等專科學(xué)校為例》(2009),主要論述了從旅游高職高專院?！半p師型”教師的數(shù)量建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍半p師型”隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè),關(guān)系到旅游高等職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。分析了旅游高職高專院?！半p師型”教師特別是資深“雙師型”教師對專業(yè)建設(shè)發(fā)展所起的促進(jìn)作用,提出了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。從中可以看出,前人在旅游類高職高專院?！半p師型”教師選題的研究領(lǐng)域的成果主要集中在“雙師型”教師概念、“雙師型”隊(duì)伍存在的問題以及“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施方面,而對旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)只是在有些文章中略有提及,并沒有系統(tǒng)的論述。

在旅游院校實(shí)踐研究方面,根據(jù)對中國旅游“五星”聯(lián)盟院校進(jìn)行的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,對于旅游類“雙師型”教師主要是在資格認(rèn)定、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)途徑和措施上進(jìn)行了實(shí)踐,但沒有單獨(dú)針對“雙師型”教師制定考核評價(jià)體系。評價(jià)指標(biāo)體系停留在傳統(tǒng)的“德、能、勤、績、廉”五個(gè)方面,評價(jià)方式也只是一年一度的年度考核,因此,在“雙師型”教師考核評價(jià)方面還需做大量的實(shí)證研究。

二、旅游類“雙師型”教師內(nèi)在素質(zhì)和能力要求

旅游類“雙師型”教師內(nèi)在素質(zhì)和能力要求,應(yīng)從三個(gè)層次來考量。一是高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求;二是雙師型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求,三是旅游類教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求。

《中國高等教育法》指出,知識、能力和職業(yè)道德是構(gòu)成高校教師素質(zhì)和能力的”三要素”。高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低,主要取決于大學(xué)教師所掌握的知識和具備的能力;而職業(yè)道德則是高校教師的順利完成教學(xué)和教育任務(wù)的重要保證。當(dāng)代高校教師的知識結(jié)構(gòu)主要由所教學(xué)科的專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科的基本知識和教育科學(xué)的理論與技能三個(gè)層次組成;高校教師的能力主要是指教師調(diào)節(jié)已經(jīng)具備的知識、技能的概括性的心理活動(dòng)系統(tǒng)。理想的能力結(jié)構(gòu),既可使教師較好地運(yùn)用已具備的知識、技能,有效地進(jìn)行教學(xué)、科研工作,又可使教師根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展趨勢,不斷地獲取新知識和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),使自己的知識結(jié)構(gòu)保持和處于最佳狀態(tài),以適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和科研發(fā)展需要。高校教師除了具備良好的師德規(guī)范之外,能力主要包括:教學(xué)能力、治學(xué)能力、科研能力、適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力等幾個(gè)方面組成;而忠于人民教育事業(yè)、為人師表、學(xué)而不厭、誨人不倦等則構(gòu)成了當(dāng)代高校教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)。

教育部《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中規(guī)定:“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。(1)有良好的職業(yè)道德,既具有教書育人,又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。(2)具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì),要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力。“雙師型”教師應(yīng)能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析,調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng),能進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造等。(3)具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)素養(yǎng),即具備較豐富的經(jīng)濟(jì)常識、熟悉并深刻領(lǐng)會(huì)“人力資本”、“知識資本”等經(jīng)濟(jì)理論,樹立市場觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)理論。自覺按照競爭規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等市場經(jīng)濟(jì)要求辦學(xué)辦事,并善于將經(jīng)濟(jì)常識、規(guī)律等貫穿于教育、教學(xué)的全過程。(4)具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力。即既能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào),又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行交流和溝通。(5)具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?。即在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時(shí),更要具備企業(yè)、行業(yè)管理能力,懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律,并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。(6)具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,即要適應(yīng)資訊、科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時(shí)代要求,具備良好的創(chuàng)新精神,善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。

做為旅游類“雙師型”教師,除了具備上述高校教師、“雙師型”教師的基本能力之外,筆者認(rèn)為還應(yīng)該具備:(1)主動(dòng)自覺的服務(wù)意識,能將這種意識言傳身教給學(xué)生。旅游業(yè)作為一個(gè)典型的服務(wù)行業(yè),教師如果不具備這樣的意識,很難讓學(xué)生融入到這一行業(yè)中去。(2)具備旅游行業(yè)某一崗位(群)特有的技術(shù)和能力。教師一般均應(yīng)在旅游行業(yè)從事過具體的技術(shù)工作,熟練掌握1-2門專門技能。(3)“旅游人”特有的形象氣質(zhì)。作為旅游類教師,其談吐、打扮、行為舉止要讓學(xué)生感覺到這就是他們將來要效仿的榜樣。教師優(yōu)雅的談吐、規(guī)范的著裝、大方得體的禮儀,能夠潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的“旅游人”角色認(rèn)同感。

三、旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)原則

縱觀職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的教師評價(jià)機(jī)制[3],對“雙師型”教師的評價(jià)基本上是主觀與客觀相結(jié)合,注重多維度,學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生廣泛參與,而并沒有簡單的以學(xué)生學(xué)業(yè)成就作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。而國內(nèi)對“雙師型”教師幾乎只是注重隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng),忽略了對這部分教師評價(jià),或者將“雙師型”教師的考評簡單的納入到教師年度考核中。對旅游類“雙師型”教師的考核應(yīng)體現(xiàn)以下一些原則:

(一)一票否決原則

師德是各類院校在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí),所必須的重要內(nèi)容。這同樣也適用于旅游類高職高專院?！半p師型”教師評價(jià),對“雙師型”教師的考核應(yīng)堅(jiān)持師德一票否決原則。

(二)立體、多維度原則

在校內(nèi)要進(jìn)行相關(guān)職能部門、院系一級、同行以及學(xué)生評價(jià),在校外要進(jìn)行旅游業(yè)內(nèi)人士、行業(yè)專家對教師評價(jià)(主要是就頂崗、掛職情況給與鑒定),必須堅(jiān)持校內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合這種立體、多維度考核的原則。

(三)定性、定量相結(jié)合的考核原則

按照具有較強(qiáng)可操作性的評價(jià)指標(biāo)體系,定性與定量相結(jié)合,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核。定性考核時(shí)應(yīng)注重考核指標(biāo)的科學(xué)性,定量考核時(shí)應(yīng)注重實(shí)績。

(四)導(dǎo)向性原則

考核評價(jià)的目的是促使“雙師型”隊(duì)伍健康發(fā)展,那么考核時(shí)要緊緊圍繞考核的評價(jià)的目的,以人為本,幫助和引導(dǎo)教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我。考核結(jié)果存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,并與教師各類績效掛鉤。

(五)動(dòng)態(tài)性原則

旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)體系不是一個(gè)刻板的、一成不變的體系,而應(yīng)該是一個(gè)相對穩(wěn)定,有必要依據(jù)行業(yè)變化不斷調(diào)整、不斷完善的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。即對教師進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作考評,又要進(jìn)行考評教師成長變化。

四、旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)指標(biāo)體系

旅游類高職高專院校“雙師型”教師管理部門[4]要主動(dòng)承擔(dān)起“雙師型”教師的保駕護(hù)航職責(zé),不僅要謀劃人才培養(yǎng)的各種方法和途徑,還要關(guān)注“雙師型”教師的才能發(fā)揮情況,即搭建科學(xué)合理考核評價(jià)平臺。旅游類高職高專院校“雙師型”教師的自身特點(diǎn)[5]必須在學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的全過程中得以體現(xiàn),從政策制定、人員選拔、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)到培訓(xùn)途徑選、實(shí)施過程,都要嚴(yán)格按照擬定方案來執(zhí)行。所以旅游類高職高專院?！半p師型”教師應(yīng)符合旅游類高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。其具體考核評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該符合國家相關(guān)法律法規(guī),還要結(jié)合國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還應(yīng)該迎合旅游市場的發(fā)展需要,考核結(jié)果將作為各類績效的主要依據(jù)。因此,旅游類高職高專院校“雙師型”教師考核評價(jià)指標(biāo)由6個(gè)一級指標(biāo)構(gòu)成。

(一)師德考核評價(jià)指標(biāo)

“學(xué)高為師,德高為范”,旅游類高職高專院校教師更應(yīng)該強(qiáng)化這一點(diǎn),這是旅游類高職高專院校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的客觀需要所決定的,旅游類高職高專院校培養(yǎng)的人才直接面向旅游相關(guān)各個(gè)行業(yè),主要服務(wù)對象是人,因此作為文化傳播大使[6]的老師,更加應(yīng)該具備優(yōu)秀的師德,應(yīng)當(dāng)具有良好的思想政治素質(zhì)、教師職業(yè)道德、為人師表、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法。上述幾個(gè)方面評價(jià)依據(jù)現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行定性評價(jià)。應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持師德一票否決制,對出現(xiàn)師德不良,嚴(yán)重違紀(jì),造成重特大教學(xué)事故和惡劣影響的教師,可定性為師德考核不合格。

(二)教學(xué)能力考核評價(jià)指標(biāo)

主要是通過教師對高等職業(yè)教育教學(xué)理念、教育規(guī)律的認(rèn)識和掌握程度,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這點(diǎn)對于旅游類高職高?！半p師型”教師尤為重要,因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校教師主要由兩部分組成,一部分是年輕教師從學(xué)校到學(xué)校,而且其中大部分因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的原因,都不是師范院校畢業(yè)的,他們對教學(xué)方式方法還是不熟悉的。另一部分來自行業(yè)、企業(yè),他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,教學(xué)手段單一。教學(xué)能力是教師安身立命的根本,是教師威信的體現(xiàn),所以在考核評價(jià)體系中應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)能力的考核評價(jià)。因此,教學(xué)能力考核評價(jià)指標(biāo)包括教育理念與教育規(guī)律、課題教學(xué)、說課表現(xiàn)、教學(xué)改革效果四個(gè)二級指標(biāo)。

1.教育理念與教育規(guī)律考核評價(jià)

主要評價(jià)教師對高等職業(yè)教育在學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色方面認(rèn)識是否到位,以及是否實(shí)施因材施教,掌握高等職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律。

2.課堂教學(xué)的考核評價(jià)

主要評價(jià)教師承擔(dān)專業(yè)課工作量和專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)從授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課方法、授課態(tài)度、授課效果五個(gè)方面進(jìn)行考核評價(jià)。該考核評價(jià)可采取隨機(jī)聽課。

3.說課的考核評價(jià)

說課是教師教學(xué)能力和課程熟悉程度最直接的表現(xiàn)。所以說課能力應(yīng)該作為一項(xiàng)考核評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照說課的程序,即說本課在本專業(yè)教學(xué)大綱中的地位、作用,以及說課堂教學(xué)程序、課堂教學(xué)方法、科研項(xiàng)目的效果等。

4.教學(xué)改革的考核評價(jià)

教學(xué)改革是[7]教師參與教學(xué)科研項(xiàng)目研究、人才培養(yǎng)方案制定、組織教學(xué)計(jì)劃、編寫教材和校本教材等一系列活動(dòng)的體現(xiàn)。是教師課堂之外的主要工作,也是教師科研能力的考量,評價(jià)時(shí)可參照教師實(shí)際佐證材料進(jìn)行。

(三)專業(yè)素養(yǎng)的考核評價(jià)指標(biāo)

旅游類高職高專院?！半p師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)主要考核教師的個(gè)人形象、實(shí)踐教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力,這是高等職業(yè)教育的根本,也是實(shí)現(xiàn)旅游高等應(yīng)用型人才和旅游市場需求能夠進(jìn)行“無縫”對接的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在跨出校門前就具備很好的形象氣質(zhì)、扎實(shí)的實(shí)踐技能,教師首先就應(yīng)該注重自身的形象氣質(zhì),掌握實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。教師專業(yè)素養(yǎng)是考核評價(jià)的重點(diǎn)。因此,教師專業(yè)素養(yǎng)考核評價(jià)指標(biāo)包括教師個(gè)人形象、實(shí)踐教學(xué)能力、旅游行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力3個(gè)二級指標(biāo)。

1.教師個(gè)人形象評價(jià)

作為旅游類高職高專院校教師,教師個(gè)人形象應(yīng)按照旅游從業(yè)人員的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的主動(dòng)自覺的服務(wù)意識、細(xì)致入微的服務(wù)能力、“旅游人”特有的形象氣質(zhì),這是教師傳達(dá)給學(xué)生最直接的職業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣。

2.實(shí)踐教學(xué)能力考核評價(jià)

主要評價(jià)旅游類高職高專院?！半p師型”教師在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的制定、編排以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)能力。

3.旅游行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力考核評價(jià)

旅游行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力其實(shí)就是評價(jià)“雙師型”教師的重要指標(biāo)。教師需要提供近三年內(nèi)參加生產(chǎn)實(shí)踐有效的頂崗工作、掛職鍛煉的佐證材料。

(四)科研能力考核評價(jià)指標(biāo)

高職院校教師必須學(xué)會(huì)“三條腿走路”,一是教學(xué)能力、二是科研能力,三是實(shí)踐能力,這是高職院校教師區(qū)別理論研究型院校的重要標(biāo)志。特別是在旅游類高職高專院校工作的教師,這一點(diǎn)至關(guān)重要。旅游學(xué)科地位本身不高,還受到各種排擠,因此,旅游類高職高專院?！半p師型”教師有義務(wù)也有責(zé)任重視旅游相關(guān)科學(xué)研究,做出重大研究突破,借此提升旅游學(xué)科的地位,為旅游學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？蒲性u價(jià)可參照教師近三年發(fā)表“旅游”相關(guān)專業(yè)論文(每年至少1篇),主編或參編“旅游類”教材、著作,旅游類科學(xué)研究成果及獲獎(jiǎng)情況等。因此,科研能力考核評價(jià)指標(biāo)包括教師旅游專業(yè)課程開發(fā)能力、教師教研科研成果2個(gè)二級指標(biāo)。

1.教師旅游專業(yè)課程開發(fā)能力

根據(jù)旅游相關(guān)專業(yè)崗位需要的知識、技能,整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系的能力,能夠承擔(dān)旅游相關(guān)課程開發(fā)工作,并編寫授課教材和講義;能夠深入旅游市場調(diào)查,對旅游市場需求做出分析,注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成;能經(jīng)常參與行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng),能將行業(yè)、市場的最新變化融到對學(xué)生的教育教學(xué)過程中。

2.教師教研科研成果

教師近三年公開發(fā)表的各項(xiàng)成果。

(五)社會(huì)服務(wù)能力考核評價(jià)指標(biāo)

主要側(cè)重教師行業(yè)兼職、企業(yè)兼職、科技支持、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面的評價(jià)。因此,社會(huì)服務(wù)能力考核評價(jià)指標(biāo)包括旅游行業(yè)、企業(yè)兼職,服務(wù)社會(huì)能力2個(gè)二級指標(biāo)。

1.旅游行業(yè)、企業(yè)兼職

有旅游行業(yè)、企業(yè)頂崗、掛職的經(jīng)歷,在社會(huì)兼職活動(dòng)中起到作用較大,成績較為顯著,得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.服務(wù)社會(huì)能力

有旅游業(yè)相關(guān)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)支持能力,熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律,并積極參與企業(yè)運(yùn)營,指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐,提供智力支持。

(六)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力考核評價(jià)指標(biāo)

主要是評價(jià)旅游類高職高專院?！半p師型”教師個(gè)人創(chuàng)新能力和對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力評價(jià)。因此,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力考核評價(jià)指標(biāo)包括教師個(gè)人創(chuàng)新能力,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力2個(gè)二級指標(biāo)。

1.教師個(gè)人創(chuàng)新能力

有主動(dòng)創(chuàng)新的意識,具備分析和解決新問題的能力,創(chuàng)造性的組織學(xué)生開展專業(yè)活動(dòng)。

2.對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)、企業(yè)以及旅游市場最新的動(dòng)態(tài)融匯到學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)中,組織開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),成效較為顯著。

五、旅游類高職高專院?！半p師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系及內(nèi)涵

具體內(nèi)容如下表1所示:

表1 旅游類高職高專院?！半p師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系及內(nèi)涵

六、旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)的運(yùn)行保障

(一)旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)的保障

1.制度保障。考核評價(jià)體系的制定過程本身就是制度建設(shè)過程。旅游類高職高專院?！半p師型”教師考核評價(jià)體系應(yīng)納入“雙師型”常規(guī)考核,每年度進(jìn)行一次,并且要從學(xué)校教職工年度考核中分離出來,考核結(jié)果記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,作為各類績效的依據(jù)。學(xué)校對考核評價(jià)合格以上的“雙師型”教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),凡考評“優(yōu)秀”的應(yīng)在職稱評聘、職務(wù)晉升、國內(nèi)外培訓(xùn)交流等方面給予適當(dāng)傾斜。同時(shí),各教學(xué)院系要有計(jì)劃的組織教師參加生產(chǎn)實(shí)踐,如推薦掛職鍛煉、頂崗工作等等,幫助教師提升生產(chǎn)實(shí)踐能力。

2.組織保障[8]。學(xué)校職能部門、院系組成校、系兩級考評組,針對相關(guān)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核評價(jià)。具體考核細(xì)化如下:

師德考核評價(jià):主要由院系、黨委宣傳部、學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。

教學(xué)能力的考核評價(jià):主要由教務(wù)處、人事處、教育督導(dǎo)室、院系進(jìn)行評價(jià)。

專業(yè)素養(yǎng)的考核評價(jià):主要由院系、同行、教務(wù)處進(jìn)行評價(jià)。

科研能力的考核評價(jià):主要由科技處、教務(wù)處進(jìn)行評價(jià)。

社會(huì)服務(wù)能力的考核評價(jià):主要由科技處、行業(yè)專家(主要針對近三年行業(yè)、企業(yè)頂崗、掛職情況給予鑒定)進(jìn)行評價(jià)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核評價(jià):主要由科技處、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

(二)旅游類高職高專院?！半p師型”教師評價(jià)的監(jiān)督

1.對考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、使用的工具、采取的方式方法進(jìn)行全程性、多角度監(jiān)督。

2.對考核評價(jià)的質(zhì)量、考核評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。

3.重視考核結(jié)果的反饋,一方面完善考核指標(biāo)體系,一方面對考核不合格的教師進(jìn)行反饋,有針對性地幫助教師提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。

通過上述分析以及構(gòu)建的旅游類高職高專院校“雙師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系,可以看出,“雙師型”教師是旅游類高職高專院校師資隊(duì)伍當(dāng)中非常重要、也是非常有特色的一支隊(duì)伍。他應(yīng)該得到各級教育主管部門以及高校足夠的重視,特別是在考核評價(jià)方面,旅游類高職高專院校未來應(yīng)該對“雙師型”教師配套相應(yīng)的政策待遇,從全校教師的年度考核中分離出來自成體系,并加強(qiáng)“雙師型”教師考核評價(jià)的實(shí)證研究,才能充分體現(xiàn)“雙師型”教師的績效。

[1] 林伯明.旅游院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,15(5):81-85.

[2] 周江林.旅游高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè), 2007(3):51-52.

[3] 楊莎莎.國外“雙師型”師資培養(yǎng)模式比較及對我國的啟示[J].成人教育, 2007(6):95-96.

[4] 柴越尊.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)盡快實(shí)行制度化管理[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2005,5(3)1-3.

[5] 李莉,周江林.旅游高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展之思考[J].旅游論壇,2009,2(4):628-631.

[6] 劉紅委.“雙師素質(zhì)型”教師評定考核與培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版), 2006,27(19):60-61.

[7] 郭艷萍,馬志敏,等.山西高職院校旅游類_雙師型_教師隊(duì)伍建設(shè)初探[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2009,32(3)120-121.

[8] 徐紹莉,等.高校教師評價(jià)體系的影響因素及構(gòu)建原則[J].中國高校師資研究,2008(4):17-20.

The Evaluation System and Index Connotation of"Double Type" Teachers in Tourism Vocational College——A Case Study of Guilin Institute of Tourism

Li Yongqiang
(Guilin Institute of Tourism,Guilin 541004,China)

The construction of"double type"teachers in tourism vocational college has experienced several stages,but the focus is mainly on some points,such as training and recognition,and the evaluation system has always been seriously ignored.How to establish a relatively reasonable evealuation system?Taking Guilin Institute of Tourism as an example,from the three aspects of the evaluation principle,index and gurantee,the paper carried out the research on how to build tourism vocational college"double type"teacher evalution system,hoping to provide support for the healthy and sustainable development of"double type"teachers team construction.

tourism vocational college;"double type"teachers;evaluation;index connotation

F592.7

A

1674-3784(2013)05-0105-06

[責(zé)任編輯:諶世龍]

廣西新世紀(jì)教改工程2010年立項(xiàng)項(xiàng)目(2010JGB131)

2013-08-08

李永強(qiáng)(1979- ),男,青海西寧人,桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游交通運(yùn)營與服務(wù)系黨總支書記,講師/經(jīng)濟(jì)師,人力資源管理碩士。