略論地方高校聲樂教學(xué)的改進(jìn)

蔣 平（畢節(jié)學(xué)院音樂學(xué)院 貴州 畢節(jié) 551700）

聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的主要分支，以其獨(dú)特、自然、深刻的方式在高校中存在。普通院校聲樂教育隨著我國聲樂藝術(shù)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和國際聲樂教學(xué)大氣候的影響，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步和成績。但由于學(xué)校管理者對(duì)聲樂教學(xué)意義認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致高校中的聲樂教學(xué)不能取得顯著的教學(xué)效果，阻礙了聲樂的發(fā)展腳步，從而無法滿足國內(nèi)外快速的發(fā)展趨勢。因此，普通院校的管理者和聲樂教師有必要重新審視聲樂教育在高校教育中的地位，重新思考我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并通過深入的調(diào)查研究，構(gòu)建符合高校聲樂學(xué)習(xí)者的聲樂教學(xué)體系。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中如何采取積極有效的方法和措施來切實(shí)提升聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使聲樂教學(xué)落到實(shí)處，教學(xué)效果得以凸顯，值得分析和研究。

一、地方高校聲樂教學(xué)實(shí)際簡要分析

很重要，想深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí) 了解一下即可 沒什么興趣對(duì)聲樂藝術(shù)的看法 71% 20% 9%聲樂知識(shí)主要來源 61% 30% 9%學(xué)校教育 網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等 其他聲樂在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的作用 31 % 51% 18%很有用 用處不大 沒什么用

以上是對(duì)某地方高校聲樂專業(yè)一年級(jí)到四年級(jí)200名同學(xué)所作的抽樣調(diào)查問卷中的部分內(nèi)容，根據(jù)調(diào)查問卷顯示的內(nèi)容，可以看出，地方高校的同學(xué)獲取聲樂知識(shí)的主要渠道仍是來自于學(xué)校教育，大部分同學(xué)對(duì)聲樂藝術(shù)還是有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但亦不可避免地存在諸如部分同學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不甚濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)聲樂在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的價(jià)值評(píng)價(jià)不高等問題。據(jù)此可見，在大部分地方高校中開設(shè)的聲樂教學(xué)類課程實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而也就反映出提高地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等教學(xué)目的不易實(shí)現(xiàn)。

二、問題的分析

（一）辦學(xué)思路與社會(huì)需求脫節(jié)

經(jīng)一項(xiàng)研究表明，大部分大學(xué)生在入學(xué)前選擇專業(yè)時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)教育將直接影響到個(gè)人未來就業(yè)，專業(yè)就業(yè)問題成為家長和學(xué)生考慮的重中之重。一個(gè)專業(yè)如果不能提高自身就業(yè)能力，將會(huì)失去生源而無法繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在一些普通高校中對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)追求精英式的教育，過度重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視了其它能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是存在距離和誤差的。聲樂精英式的教育模式導(dǎo)致的最后結(jié)果僅僅只能使少部分學(xué)生學(xué)有所成，而真正學(xué)有所用的則更少，剩下的大部分學(xué)生在即沒有專業(yè)上的優(yōu)勢也沒有較好綜合素質(zhì)的情況下難以就業(yè)。因此，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力是每個(gè)聲樂教育家們需進(jìn)行深刻思考的問題。

（二）管理理念落后、教學(xué)方式陳舊

首先，經(jīng)筆者多年觀察和切身體驗(yàn)，大多地方高校對(duì)于聲樂專業(yè)課程的開設(shè)和工作的指導(dǎo)方式并沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來制定，而是以普通專業(yè)的管理模式來進(jìn)行管理，這就造成了管理與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，讓聲樂專業(yè)課程難以適應(yīng)學(xué)校管理同時(shí)，也讓學(xué)校難以對(duì)聲樂專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。如，教學(xué)三表的填寫、教案的書寫、教師工作量的計(jì)算方式等，都體現(xiàn)了學(xué)校管理與專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)重不符的現(xiàn)象。這些相互矛盾現(xiàn)象的存在必定會(huì)阻礙聲樂專業(yè)的發(fā)展進(jìn)而阻礙學(xué)校大局的發(fā)展。其次，部分地方高校聲樂課程仍采用一對(duì)一或一對(duì)二的授課方式，對(duì)于并不推崇精英教育的今天，這樣的授課方式即難以滿足學(xué)生的需求，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果難以得到提升，更難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，這樣的授課方式已不能適應(yīng)時(shí)代潮流，教學(xué)效果難以得到提升，取得實(shí)效的。第三，對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程方面，由于受到多方面因素的影響，往往存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的問題。在聲樂課程的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于“教什么”“怎么教”，教師時(shí)常會(huì)感到無所適從。對(duì)學(xué)生而言，“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)什么”，亦時(shí)常感到茫然無措，并進(jìn)而容易消挫對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。由此往往導(dǎo)致教師在教學(xué)中僅僅滿足于在課堂上應(yīng)付差事，并不看重實(shí)效，教學(xué)活動(dòng)不自覺中往往流于形式。相應(yīng)地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易倦怠，感到索然無味，學(xué)習(xí)興趣難以提升，常常是學(xué)時(shí)費(fèi)力、學(xué)完就忘，更罔論提升聲樂綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高、知識(shí)體系難以建構(gòu)

地方高校中的聲樂專業(yè)學(xué)生與重點(diǎn)院校中的聲樂專業(yè)學(xué)生相較而言，在綜合素質(zhì)方面往往稍遜一籌，這是不容回避的客觀實(shí)際。同時(shí)，聲樂藝術(shù)本身又是一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，良好完善的聲樂素質(zhì)的形成，客觀上需要其他學(xué)科知識(shí)的注入和支撐作為基礎(chǔ)保障，如文學(xué)、審美學(xué)、普通話等等，良好的綜合素質(zhì)和完善的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)所具有的積極影響是不言而喻的。而地方高校中的聲樂專業(yè)學(xué)生在綜合知識(shí)儲(chǔ)備上往往有所不足。此外，聲樂藝術(shù)又是一門抽象性學(xué)科，初入校門的學(xué)生，一般而言不可能具有豐富的社會(huì)閱歷、完備的社會(huì)科學(xué)常識(shí)，在諸多因素的綜合制約下，想要通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能真正理解聲樂藝術(shù)的真諦顯然是不可能的，有限的課程學(xué)習(xí)對(duì)于聲樂知識(shí)的掌握、理解、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說亦并不足夠。因此，縱橫貫通、交錯(cuò)融匯的知識(shí)體系難以建構(gòu)，客觀上增加了學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)目的和效果難以于短期內(nèi)凸顯出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力往往也會(huì)受到消極的影響。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

擴(kuò)招以來，現(xiàn)在大多數(shù)高校中的音樂教學(xué)設(shè)施是無法滿足教學(xué)需求的。如琴房、鋼琴、音響設(shè)備等設(shè)施配備都難以滿足學(xué)生的需求?；旧鲜嵌嗳斯灿靡婚g琴房，又由于琴房沒有配備音響設(shè)備，平常教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能為學(xué)生提供音響或視頻，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、建議和對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路

辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需建立在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行深度的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的，并結(jié)合自身特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的辦學(xué)理念。普通高校為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，除了堅(jiān)持自身專業(yè)特點(diǎn)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)外，還應(yīng)在專業(yè)教學(xué)改革、豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面作積極的探索。并以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改善管理理念、改進(jìn)教學(xué)方式

管理理念的改變，主要依靠對(duì)專業(yè)的重視和了解，因此，管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需提高對(duì)音樂專業(yè)的認(rèn)同程度，對(duì)音樂專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析，同時(shí)，開拓思路，借鑒兄弟院校成功的管理理念，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定正確的管理模式指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，取得良好的效果。此外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位不可或缺。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以充分有效地提升學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、著力培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面應(yīng)格外用心。在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長補(bǔ)短，力求通過系列聲樂課程的設(shè)置和教學(xué)，讓學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)聲樂藝術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)并真正喜愛上聲樂藝術(shù)。尤為關(guān)鍵的是，教師不應(yīng)僅僅滿足于在課堂上泛泛而談、坐而論道，只是因循守舊地灌輸空洞的抽象理論，更不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了沒用或?qū)W完了事的心理態(tài)勢。在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉和運(yùn)用的平臺(tái)，力圖能讓學(xué)生把所學(xué)用諸實(shí)際。體現(xiàn)在教學(xué)方式上，教師應(yīng)勇于突破現(xiàn)狀，多向外學(xué)習(xí)新的聲樂演唱技巧與聲樂教學(xué)方法，拋卻陳舊的教學(xué)思維理念，及時(shí)調(diào)整更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上能切合實(shí)際并不斷創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

對(duì)地方高校中的音樂學(xué)專業(yè)中的聲樂學(xué)習(xí)者而言，單純依靠課堂學(xué)習(xí)來提高自身聲樂演唱水平顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生獲取聲樂知識(shí)的主要渠道，但有限的課時(shí)、單一的講授時(shí)常會(huì)顯得捉襟見肘。如前所述，學(xué)習(xí)聲樂需要較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為支撐，而地方高校中的音樂專業(yè)學(xué)生又往往存在知識(shí)儲(chǔ)備不夠、知識(shí)面較窄等問題。因此，應(yīng)促使學(xué)生擴(kuò)大自身知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍，除認(rèn)真學(xué)習(xí)好自身專業(yè)知識(shí)以外，可鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品、了解各地方戲曲、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)、練好普通話等。如此對(duì)于學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的積累和沉淀無疑亦會(huì)有所裨益。同時(shí)，聲樂藝術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于聲樂知識(shí)的熟稔掌握和運(yùn)用需要將貫徹于實(shí)踐中，并從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論的真意所在。故，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出去，開拓視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的聲樂知識(shí)的，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加更多的聲樂比賽，讓學(xué)生通過舞臺(tái)這一平臺(tái)把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和表演能力

（四）改善教學(xué)設(shè)施、

高校中教學(xué)設(shè)施的改善對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的幫助自不待言。音樂專業(yè)學(xué)生課后練習(xí)大部分時(shí)間是在琴房里進(jìn)行，聲樂學(xué)生也不例外，如果象琴房這樣的基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響是不言而喻的。當(dāng)然，地方高校若能在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中加入諸如獨(dú)立的音樂廳、排練廳等建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)有所裨益之，為取得良好的教學(xué)效果打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]《聲樂教學(xué)筆記》：王福增.人發(fā)音樂出版社.1986年

[2]《素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式》：魏書生 劉繼才 孟慶欣.東北大學(xué)出版社.1997年

[3]《聲樂教學(xué)法》：楊立崗.上海音樂出版社.2007年