中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)課堂“自助式”學(xué)習(xí)模式研究

吳榮

【內(nèi)容摘要】信息化教育作為現(xiàn)代教育新型手段，擴(kuò)充了音樂(lè)課堂教學(xué)的知識(shí)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為聲樂(lè)教育帶來(lái)了新一輪的改革風(fēng)暴?！白灾健甭晿?lè)課堂學(xué)習(xí)模式是信息化教學(xué)手段的進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，也是未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)中可行的教學(xué)范式。文章從學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、知識(shí)技能的培養(yǎng)、“自助式”聲樂(lè)學(xué)習(xí)模式三個(gè)方面出發(fā)，闡述聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新中的發(fā)展變化，自助式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、聲樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高，為聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè) 聲樂(lè)課堂 信息化教學(xué) 自助式學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)成為數(shù)字化時(shí)代。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式成為課堂教學(xué)改革的對(duì)象，以人為本的教育理念成為教育教學(xué)宗旨，音樂(lè)的數(shù)字化傳播成為當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化的主流，信息化教學(xué)以不可阻擋的勢(shì)頭迅猛發(fā)展，成為學(xué)校教育教學(xué)的“新寵兒”。“信息爆炸”“頭腦風(fēng)暴”“跨界學(xué)說(shuō)”等新名詞不再陌生，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受互聯(lián)網(wǎng)便利的資訊服務(wù)，信息化教學(xué)在聲樂(lè)課堂的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自助式學(xué)習(xí)將成為未來(lái)聲樂(lè)課堂教學(xué)的主要模式。如同自助式餐廳運(yùn)營(yíng)方式，在一定的規(guī)則約束下，喜歡什么食物就自己動(dòng)手，只要做到不浪費(fèi)食物就可以了。在固定的教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生喜歡什么就學(xué)習(xí)什么，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并在特定時(shí)間（如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)）能完成教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)順序、教學(xué)模式則可以改變的方式，我們就稱(chēng)之為“自助式學(xué)習(xí)”模式，它是信息化教學(xué)在未來(lái)聲樂(lè)課堂中繼續(xù)深入發(fā)展，值得探討的新型教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)持久的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是自助式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

借鑒中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的總目標(biāo)概括起來(lái)就是兩個(gè)“培養(yǎng)”和一個(gè)“發(fā)展”。兩個(gè)培養(yǎng)分別是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)持久的興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度①。第一個(gè)培養(yǎng)是說(shuō)（而非說(shuō)明）學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)的持久性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生，聲樂(lè)學(xué)科是主科。作為一門(mén)有別于器樂(lè)，以嗓音訓(xùn)練為發(fā)展基礎(chǔ)的音樂(lè)課程，訓(xùn)練方法的科學(xué)性和有效性離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的生源現(xiàn)狀，決定了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)基本為零起點(diǎn)。聲樂(lè)課堂必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解什么是聲樂(lè)，聲樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、聲樂(lè)學(xué)科在未來(lái)的職業(yè)教育培訓(xùn)中所起的作用。

（一）持久的學(xué)習(xí)興趣能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

良好的心理品質(zhì)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的心理素質(zhì)，“世上無(wú)難事只怕有心人”是人們激發(fā)學(xué)習(xí)者勇敢邁向成功的座右銘。聲樂(lè)學(xué)習(xí)要充分挖掘?qū)W生愛(ài)樂(lè)與習(xí)樂(lè)的潛能，最大限度發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好，使其逐漸上升為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不可取，學(xué)習(xí)上總會(huì)不斷遇到困難，只有戰(zhàn)勝自己、勇于克服困難的人，才能成才，成為具有良好心理品質(zhì)的未來(lái)學(xué)前教育師資隊(duì)伍中的一員。

（二）持久的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和行為的產(chǎn)生

以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，讓教育者關(guān)注受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展，按學(xué)生的內(nèi)心需要提供最有效的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不難，難在學(xué)習(xí)興趣的持久性。比如在看似枯燥的聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)中，元音的正確發(fā)音需要學(xué)生訓(xùn)練幾十次甚至上百次才能完全掌握，只有完成了量變，才能形成質(zhì)變。如果沒(méi)有持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易半途而廢，放棄學(xué)習(xí)的欲望。要做到持久的學(xué)習(xí)興趣，必須逐步掌握聲樂(lè)知識(shí)和技能技巧，熟悉聲樂(lè)表現(xiàn)的形式，激發(fā)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的持久熱情，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變的參與到質(zhì)變的飛躍，產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的思維和實(shí)踐體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)動(dòng)力。

（三）持久的學(xué)習(xí)興趣有利于教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

教師作為當(dāng)今課堂的引導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)教育中主體的地位。傳統(tǒng)教育中“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能是未來(lái)聲樂(lè)課堂中教師應(yīng)積極探究的課題，僅有“三分鐘”熱度的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。如學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，歌詞的咬字、吐字要結(jié)合歌唱的呼吸才能做到聲情并茂，在急吸和慢呼的吐字過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受結(jié)合平時(shí)發(fā)聲訓(xùn)練中元音吐字的感覺(jué)，并訓(xùn)練多次，適當(dāng)示范，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，逐步完成歌曲的演唱要求。聲樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性和科學(xué)性，需要學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，關(guān)注聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)節(jié)變化的過(guò)程，及時(shí)調(diào)整在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，尋找適合自己學(xué)習(xí)的有效方式，才能養(yǎng)成學(xué)生面對(duì)困難、解決問(wèn)題、挑戰(zhàn)自我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師關(guān)注學(xué)生挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的引導(dǎo)方式，能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的快樂(lè)，為今后高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、聲樂(lè)理論與聲樂(lè)技能技巧的掌握是自助式聲樂(lè)學(xué)習(xí)的保障

聲樂(lè)學(xué)習(xí)，包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)實(shí)踐兩個(gè)部分，其中聲樂(lè)實(shí)踐就是聲樂(lè)技能技巧的具體實(shí)施。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是聲樂(lè)實(shí)踐的導(dǎo)向，為聲樂(lè)技能技巧的形成提供理性的思考；聲樂(lè)實(shí)踐是聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，為進(jìn)一步形成科學(xué)規(guī)范的聲樂(lè)理論，提供實(shí)踐數(shù)據(jù)和可行性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)理論，歌唱的呼吸部分，歌唱前的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱就是聲樂(lè)實(shí)踐。在急吸和慢呼的具體要求中，以歌曲《花非花》為例，在旋律的練習(xí)中結(jié)合歌詞的演唱進(jìn)行“歌唱呼吸”的體驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，進(jìn)一步促進(jìn)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在學(xué)生腦海中的生成，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)自信心和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有掌握了一定程度的聲樂(lè)知識(shí)和技能，才能在自助式學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，把課堂變成舞臺(tái)，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

三、信息化教學(xué)的推廣使互聯(lián)網(wǎng)為自助式學(xué)習(xí)提供良好資訊平臺(tái)

信息化教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校教育大力推廣的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)資源功不可沒(méi)。隨著網(wǎng)民的全球化發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一種方式，隨著網(wǎng)民年齡的低齡化，由信息化教學(xué)派生出來(lái)的自助式教學(xué)模式成為可能，有利于因材施教，促進(jìn)人才培養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)也不例外，各種各樣的音樂(lè)網(wǎng)站比比皆是，數(shù)字音樂(lè)的發(fā)展如火如荼，加速了音樂(lè)文化的發(fā)展。人們?cè)诰W(wǎng)上可以恣意選擇自己喜歡的音樂(lè)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的日漸普及，通信技術(shù)的飛速發(fā)展，自助式學(xué)習(xí)更深入人心。人們可以在家里、公共場(chǎng)所甚至其他地方，只要手機(jī)能上網(wǎng)，就能迅速找到自己需要的音樂(lè)資料，使網(wǎng)絡(luò)的便捷性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（一）登錄互聯(lián)網(wǎng)搜尋所要的聲樂(lè)方面資料，擴(kuò)大了聲樂(lè)課堂所傳授的知識(shí)容量，有利于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的信息量之大是生生不息的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋歌曲視頻、音頻、圖片、文字資料，在比較性學(xué)習(xí)中總結(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)前教育音樂(lè)課本中歌曲《送別》，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)不同版本的視頻、音頻、圖片及文字資料的比較，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)方面培養(yǎng)內(nèi)心對(duì)歌曲的感覺(jué)，并通過(guò)圖片和文字資料的整理歸納，形成自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)有趣得多，記得也牢。從教師的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被開(kāi)發(fā)，授課的質(zhì)量大大提高了。自助式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)師生雙贏的模式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐的多樣性提供了豐富的音樂(lè)資源

信息化教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運(yùn)用成為聲樂(lè)教學(xué)的有效工具。學(xué)生在聲樂(lè)實(shí)踐中，不再以單一的鋼琴伴奏為主，互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的伴奏音樂(lè)素材。如中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)基地，就是一個(gè)非常實(shí)用的聲樂(lè)伴奏素材提取網(wǎng)站。一首歌曲，有多種伴奏形式，如純鋼琴伴奏、電聲樂(lè)隊(duì)伴奏、交響樂(lè)伴奏等。學(xué)生在聲樂(lè)課堂上按照自己的需求選擇不同版本的伴奏音樂(lè)，豐富了課堂的表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)

自助式聲樂(lè)課堂教學(xué)模式是信息化教學(xué)的拓展模式，它和傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式一樣存在于教育教學(xué)的領(lǐng)域中。研究自助式聲樂(lè)教學(xué)模式，并不是簡(jiǎn)單地否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)。即便在信息化教學(xué)如火如荼的今天，傳統(tǒng)教學(xué)依然以不可取代的地位延續(xù)著知識(shí)文化的傳承；信息化教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)是必然的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展。聲樂(lè)課堂一味信息化教學(xué)的后果是可想而知的，作為嗓音的藝術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)手段中的發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是信息化教學(xué)取代不了的，作為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種先進(jìn)手段，只適合在個(gè)別聲樂(lè)課中運(yùn)用；自助式聲樂(lè)教學(xué)模式是信息化教學(xué)的進(jìn)一步延伸，它能尊重學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)性，按需學(xué)習(xí)，為改善聲樂(lè)課堂的單一性，做出了更人性化的變革。

總之，自助式聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)模式是時(shí)代發(fā)展、聲樂(lè)教育教學(xué)改革的未來(lái)方向，更是信息化教學(xué)模式的拓展和延伸。在信息化日益普及的今天，教師更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，使教師從課堂中解放出來(lái)，將更多的精力放在課堂中的知識(shí)及技能形成的引導(dǎo)上，充分挖掘?qū)W生課堂創(chuàng)造力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了最大化提高，促進(jìn)了知識(shí)的更新和創(chuàng)新能力的形成，改變了傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的學(xué)習(xí)快樂(lè)感?！耙魳?lè)教育人類(lèi)學(xué)概念關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育對(duì)象是人。音樂(lè)，作為一種人文現(xiàn)象，創(chuàng)造它的是人，享有它的也是人。音樂(lè)的意義、價(jià)值取決于人?！雹谶@句話進(jìn)一步引申，是否可以理解為，關(guān)注教育和教育者本身，是聲樂(lè)教學(xué)多元化模式發(fā)展永恒的主題。

注釋?zhuān)?/p>

①吳斌，金亞文. 音樂(lè)課程改革新的里程牌——《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）深度解讀（四）[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012（8）：4.

②李小兵.在音樂(lè)教育人類(lèi)學(xué)的視野下——讀傅利民等《民族器樂(lè)理論教學(xué)法》[J].人民音樂(lè)，2012（7）：77.

作者單位：福建省福州跨洋中等職業(yè)學(xué)校

（責(zé)任編輯：曹寧）