語言學(xué)習中的興趣培養(yǎng)

韓莉

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習語言的關(guān)鍵，是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；課堂氣氛；聯(lián)系社會

隨著英語學(xué)習難度的加大，越來越多的學(xué)生在學(xué)習英語中逐漸失去了興趣或信心，很多家長反映孩子在少兒時期對英語學(xué)習興趣極濃，從小學(xué)到初中英語成績都不錯。那么，為什么到了高中卻沒有了學(xué)習興趣，成績飛快下滑呢？家長困惑，學(xué)生迷茫。特別是一些本身英語基礎(chǔ)就差的孩子，由于小學(xué)、初中階段英語學(xué)習的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習失去了興趣和信心，難以適應(yīng)高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂教學(xué)，從而在學(xué)習的過程中選擇放棄。針對這點，作為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者及合作者的教師應(yīng)該進行反思——如何在有效的課堂教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習；如何將學(xué)生每天把自己的大腦當成倉庫去記憶和儲存知識，變?yōu)槟軌驅(qū)}庫里的知識靈活運用，學(xué)會溫故知新、觸類旁通地去轉(zhuǎn)化知識等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.將課堂與生活相連

生活創(chuàng)造了語言，語言源于生活，脫離生活的語言是無生命力的，語言教師在教授語言時，應(yīng)該以生活為基準。讓“communication”這個生活語境充斥整個課堂。學(xué)生往往對自己所熟悉的事情最感興趣，當學(xué)生在學(xué)習的過程中找到自己所熟悉的情景時，學(xué)生的第一反應(yīng)是樂于參與，在熟悉的情景中找到自己能夠談?wù)摰脑掝}。

2.改變教與學(xué)的形式

大多數(shù)語言教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生對本堂課教師所教授內(nèi)容的吸收和掌握勝過關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往在授課過程中更著重與自己教和學(xué)生背誦記憶這一部分。其造成的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習能力降低，自主學(xué)習意識差。久而久之，重復(fù)性的，被動性的學(xué)習讓學(xué)生覺得乏味無聊。那么，如何讓學(xué)生對語言學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先，教師自身要進行角色的轉(zhuǎn)換，由知識的傳授者變?yōu)榍榫车脑O(shè)計者、策劃者。將單一不變的滿堂灌，變?yōu)樨S富多彩的課堂實踐活動。課堂活動設(shè)計根據(jù)學(xué)生的不同能力給出不同的活動內(nèi)容，讓學(xué)習能力不同的學(xué)生在活動中都能增強學(xué)習自信心，從而使學(xué)生對語言的學(xué)習產(chǎn)生興趣。

二、良好的課堂氣氛是增強學(xué)生學(xué)習興趣的外在條件

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

一個輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)習者有如沐春風的感覺，能提高學(xué)生的學(xué)習效率。老師和學(xué)生之間既是師生又是朋友，在課堂教學(xué)中教師要把自己作為學(xué)生學(xué)習的合作者，與他們共同完成教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生的交往中不挖苦和諷刺學(xué)生，尊重他們的人格，當學(xué)生在學(xué)習過程中提出不同的想法時，教師應(yīng)及時予以表揚，讓學(xué)生在表揚中找到自信，而自信是興趣的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識

鼓勵學(xué)生學(xué)會運用創(chuàng)造性的思維，去演繹教材，學(xué)會查找所需知識運用現(xiàn)有材料去分析理解老師所教授的知識，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用。顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強烈欲望。

3.在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（1）師生合作

現(xiàn)在社會是個知識更新迅猛、信息量飛速增長的社會，學(xué)生可以通過多種途徑獲取他們所需要的知識和信息，甚至在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師。因此，師生合作的目的在于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新的詮釋。例如：教一篇新課文前，我就先讓學(xué)生提前預(yù)習，把背景材料找出，重點詞匯、重點短語、重點句子提前預(yù)習，上課過程中由學(xué)生來講解，老師只起到補充說明的作用。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，真正做到給學(xué)生“授之于漁，而非魚”，還能開拓教師的教學(xué)思路。

（2）生生合作

在英語教學(xué)中經(jīng)常會提到“cooperationg”這個詞，合作可以說是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，除了師生合作，還要進行生生合作，通常我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生按座位分小組，以小組位單位，在英語課堂教學(xué)中，由教師提出問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，合作解決，讓每個學(xué)生都有機會提出自己的見解，實施自己的想法。學(xué)生可以在生生合作中學(xué)會團結(jié)協(xié)作。讓學(xué)生通過小組活動能夠?qū)W會取長補短，能夠?qū)W會解決問題。

三、教師要學(xué)會在新形式下不斷提高和改變自己，以適應(yīng)社會的變更

1.做個激情四射的老師

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習態(tài)度，教師首先要是個富有激情的人，任何時候不能把個人情緒帶入課堂，從而影響教學(xué)效果。

2.做個善于思考，善于將語言教學(xué)與生活實際相結(jié)合的老師

不要將語言教學(xué)與生活相脫節(jié)，任何語言都來自生活，最終學(xué)語言的目的就在于回歸到生活中。在語言教學(xué)中，面對詞匯多、課文容量大、知識體系繁雜的事實，作為老師要懂得取舍、懂得化繁為簡，在課堂設(shè)計中，將書面知識生活化。例如：在教授Healthy Life 這課時，首先切入的話題就是問學(xué)生：What do you have for meals？Breakfast________，lunch______，Supper__________。通過學(xué)生談?wù)摗叭汀币鼋】碉嬍车脑掝}，再讓學(xué)生分類什么是健康食品，什么是垃圾食品。長期吃單一的食品對身體的影響。通過簡潔生活化的教學(xué)讓學(xué)生容易懂、樂于學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.教會學(xué)生自主學(xué)習

“授人與魚，不如授人與漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力也解放了教師本身。例如：在處理單元詞匯時，我總是挑出七八個重點詞匯，讓學(xué)生提前預(yù)習，預(yù)習要做到：重點詞匯的派生詞，由重點詞匯構(gòu)成的短語，查找出重點詞匯的典型例句，在詞匯課上，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師只是引導(dǎo)者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力，又讓學(xué)生在自主學(xué)習中找到了自信。

因此，作為語言教學(xué)的老師，除了傳授知識，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、擴展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會運用語言，在運用語言的過程中體會到成功和自信。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市二十中學(xué)）