砥礪，讓“素養(yǎng)”之花盛開

賀密

摘 要：成長離不開經(jīng)歷，離不開實踐，更離不開挑戰(zhàn)。教師的成長當然也離不開教學(xué)經(jīng)歷的積淀、教學(xué)實踐的歷練以及各類教學(xué)賽事的挑戰(zhàn)。教學(xué)賽事，是教學(xué)實踐積累的一種呈現(xiàn)，同時也能為提升教師素養(yǎng)起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：砥礪；素養(yǎng)；大賽；作用

隨著社會科技、文化等各個領(lǐng)域的迅速發(fā)展，社會的各種元素也在不斷地發(fā)生著深刻的變化。在這個日新月異的時代，教育也在發(fā)生著巨大的變化。同時，社會對學(xué)校教育的要求也越來越高。教育的主力軍就是教師，在學(xué)校教育中，教師占有最重要的地位。教師隊伍越強，教師的素養(yǎng)越高，那么學(xué)校的教育教學(xué)水平也就相對要高些。最終，體現(xiàn)在學(xué)生身上的教育教學(xué)效果也會好一些。因此，提高教師的素養(yǎng)，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要

任務(wù)。

隨著教育的不斷改革，提高教師素養(yǎng)的途徑也趨向于多元化。各類教育教學(xué)比武層出不窮，形式也多種多樣，如：班主任能力大賽、南北德育能力對抗賽、作文教學(xué)比武、閱讀教學(xué)比武……而且，這些形式的比武對提高教師能力和教育教學(xué)水平確實有很好的激勵和促進作用。

然而，教師的能力如何？水平怎樣？還要看教師的綜合素養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)包含的內(nèi)容很廣，如：專業(yè)技能、專業(yè)知識、理論水平、表達水平、以及個人才藝等。因此，要提高教師的能力、水平，就要引導(dǎo)和促進教師從各方面去鍛煉自己，讓自己的綜合素養(yǎng)不斷提高，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

要達到這個提高教師綜合素養(yǎng)的目的，那就需要有相應(yīng)的促進機制和實施途徑。筆者認為，“教師素養(yǎng)大賽”（以下稱“素養(yǎng)大賽”）就是一種很好的途徑，是一個砥礪教師智慧的很好的方法?！八仞B(yǎng)大賽”是一個綜合性的平臺，可以從各個方面考核老師的能力和水平。如，語文教師，要考核語文基礎(chǔ)知識、朗讀朗誦水平、書寫能力，語文教育學(xué)、心理學(xué)、認知學(xué)等理論知識以及才藝；數(shù)學(xué)教師，則可以考核教師的計算能力、口算能力、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)理論知識以及才藝；英語教師，則需要考核教師的英語基礎(chǔ)知識（包括單詞、句型等）、語法知識、英語的發(fā)音能力以及相關(guān)的教學(xué)理論知識和才藝；美術(shù)老師，則可以對教師的美術(shù)基本功、美術(shù)的相關(guān)理論知識、創(chuàng)作水平、欣賞評價水平以及審美能力等進行考核……這樣，才能真正引導(dǎo)和促進教師素養(yǎng)全面提升，才

能促進教育教學(xué)效果的全方位進步。

“素養(yǎng)大賽”對提升教師綜合素養(yǎng)的促進作用，具體又是怎樣體現(xiàn)的呢？

那我們就拿語文學(xué)科為例，“素養(yǎng)大賽”會對語文教師綜合素養(yǎng)的提升起到哪些重要的作用呢？

語文教師的綜合素養(yǎng)包括很多方面，以上提到的朗讀水平，

書寫能力、語文基礎(chǔ)知識的掌握程度、語文教學(xué)相關(guān)理論知識的積累、教學(xué)基本功和教學(xué)技能的強弱，以及自身的才藝等都屬于語文教師的綜合素養(yǎng)。而“素養(yǎng)大賽”則恰恰從具體的角度對教師提高各方面綜合素養(yǎng)起到了引導(dǎo)和促進作用。

在“素養(yǎng)大賽”中，我們可以設(shè)置教學(xué)比武環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以考查教師的教學(xué)基本功以及所掌握的教學(xué)方法和技巧。設(shè)置書寫環(huán)節(jié)，可以從硬筆書寫和粉筆字書寫兩方面進行，這個環(huán)節(jié)既可以考核教師的書寫水平、對漢字書寫技巧的掌握，又可以檢測教師的書寫速度；設(shè)置知識答辯環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以考查教師的基礎(chǔ)知識（如字音、筆順、字詞積累、語法知識的了解程度等）、對教學(xué)大綱的理解，以及在實際的教育教學(xué)情況中的應(yīng)對能力等；

還可以設(shè)置才藝展示環(huán)節(jié)，這可以從教師的情感、態(tài)度、愛好等方面全考核。

通過這一系列環(huán)節(jié)的考查，讓教師在比武中了解自己在教學(xué)基本功、教學(xué)教法、理論知識、評價能力、應(yīng)對能力和才藝方面的優(yōu)勢和不足，從而引導(dǎo)自己不斷發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短。如果理論知識不足，那就鞭策自己多看理論書籍，在自己的腦海中建立一個完整的教育教學(xué)理論體系，有了充足的理論知識，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)的具體行為。我們常說“要想讓學(xué)生有一杯水，那么老師自己就要有一桶水”，如果自己的語文基礎(chǔ)知識不夠，那就勉勵自己在基礎(chǔ)知識方面多下工夫，盡量讓自己的“知識木桶”越來越滿；如果是自己的書寫和朗讀水平不夠，那就在平時多鼓勵自己練習(xí)書寫和朗讀，成為學(xué)生能夠的榜樣……通過這樣的途徑，促進教師自身素養(yǎng)的全面提高。

在這里，我只是以語文學(xué)科為例，其實，“素養(yǎng)大賽”對于其他專業(yè)的教師綜合素養(yǎng)的提高，有著同樣的促進作用。

當然，“素養(yǎng)大賽”也是一把雙刃劍。對于有追求、有教育理想、敢于嘗試、敢于歷練的教師，“素養(yǎng)大賽”會是一個砥礪的平臺，是提升自己素養(yǎng)的一條很好的途徑，是自己成長的必經(jīng)之路。而對于害怕失敗，安于現(xiàn)狀的教師，“素養(yǎng)大賽”則最終會成為他們的絆腳石，成為他們一蹶不振的障礙。

砥礪是一種智慧，教師需要有勇氣砥礪自己，讓“素養(yǎng)之花”燦爛盛開！

參考文獻：

馮鐵山.砥礪的智慧[J].湖南教育：語文教師，2008（5）.

（作者單位 廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀中三鑫雙語學(xué)校）