文質(zhì)兼美非天成 積累修改出華章

孫成友

聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高是語文教學(xué)的目標(biāo)，是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，而其中寫作水平就是學(xué)生語文素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。在實際教學(xué)過程中，很多時候都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，即使硬著頭皮寫出的作文也是干干巴巴毫無生氣，作文課成了學(xué)生的受難課。針對這些問題，我談一下淺薄的認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

黑格爾曾說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！迸d趣是最好的老師，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的火花，是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。一旦學(xué)生“樂學(xué)”，潛能被激發(fā)出來，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，寫作教學(xué)就能達(dá)到一石二鳥的功效。

要賞識學(xué)生。詹姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笨偸窃馐艽驌舻暮⒆邮菦]有自信的，做任何事情都沒有信心，要讓他們樹立自信，讓他們自己看得起自己，積極主動地寫作文，敢于寫真情實感。所以說作文教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授寫作知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的寫作欲望和激情。

合理創(chuàng)造想象的空間。一處風(fēng)景是一種心靈的映照，創(chuàng)設(shè)合適的場景可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美及富有感情色彩的具體場景或氛圍，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀展翅飛翔在美麗的天空，采擷潔白的云朵，呼吸清新的空氣，沐浴溫暖的陽光，增加無窮的力量。讓學(xué)生在豐富的想象世界里快樂地學(xué)習(xí)，快樂地享受，快樂地成長，快樂地寫作。

二、注重積累，開源引活水

在生活中積累。生活是源泉，文章是溪水，生活這個源泉永遠(yuǎn)不會枯竭，寫作素材的溪水自然會流個不停。自然界的一山一水，生活中的一人一事，一個人的一顰一笑，舉手投足，內(nèi)心世界的波瀾，只要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛留心觀察，用心品味，你就會發(fā)現(xiàn)世界的美，把一切變成寫作的素材。班級里的趣聞樂事，家庭的瑣碎與溫馨，社會的大開大合，世界的風(fēng)起云涌，一切一切都會在學(xué)生心里留下痕跡，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事，留意生活。生活是無盡的資源，取之不盡、用之不竭，只要做一個有心人就會隨時隨地有收獲。

積累課本中的材料。教材中的文章是經(jīng)過時間的檢驗的，是精品，是很好的例子，如果把這個資源利用好，可以很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高寫作水平。

三、學(xué)“巧婦”妙轉(zhuǎn)材料

從各種途徑積累來的材料放在那里，就像糧米堆積在倉庫，需要妥善保管，分類整理，才能物盡其用。如何利用好又是一個擺在學(xué)生面前的難題，這時老師有責(zé)任幫助他們邁過這道坎?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，方法指導(dǎo)顯得非常重要。

基本的模式是先提取材料細(xì)節(jié)，使用合適的句式，然后進行概念主題轉(zhuǎn)換。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論句式，平常教學(xué)中我給學(xué)生提供句式和參考話題，進行片段訓(xùn)練，收到了較好的效果。請看學(xué)生的習(xí)作片段：

忘不了每天早上廚房里忙碌穿梭的身影，忘不了夕陽下田野里躬耕勞作的背影，忘不了寒風(fēng)中為我送棉衣而凍得發(fā)紫的臉，忘不了臨返校時溫馨的叮嚀。

不用華麗的辭藻來表白，我就知道您對我的愛，已滲透在面前的雞湯濃香里；不用華美的外表來修飾，我就知道您對我的愛，已凝聚于每一滴辛苦的汗水中。媽媽，您的愛，一切盡在不言中。

經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的寫作積極性高漲，寫作水平也有了很大的提高。

四、字斟句酌用心修改

魯迅說：“文章不是寫出來的，而是改出來的?！薄都t樓夢》之所以流芳百世成為經(jīng)典，我們知道作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！?。俄國著名作家列夫·托爾斯泰也曾對修改文章有過精辟的論述：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！毙薷淖魑牡倪^程是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力的有效途徑，并能使學(xué)生在不斷的修改中找到自信，總結(jié)方法，最終達(dá)到對寫作技能的掌握。具體可通過學(xué)生自批，同學(xué)互相修改，最后自我修改成型。

1.自我批閱

首先，制訂修改標(biāo)準(zhǔn)，制訂修改細(xì)則，讓學(xué)生按要求批閱。其次要求使用規(guī)范的批閱符號，從細(xì)處入手。最后寫出自己的寫作打算和修改心得。

2.小組批閱

自己寫好心得后將作文交給小組，小組成員根據(jù)自我評語再次批閱，看自我評價是否客觀，看文章的優(yōu)點及不足，并寫出小組評價意見。最后由老師總結(jié)，反饋寫作及批閱。

3.寫升格作文

每個人根據(jù)小組及總體評價意見，結(jié)合自己實際進行再寫作，寫升格作文。

雖然提高寫作水平并非朝夕可達(dá)到的，但只要指導(dǎo)者的意識到位，落實措施持之以恒，辛勤的耕耘一定會有豐碩的收獲。

（作者單位 山東省沂南第二中學(xué)）