初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用

臧紅霞

摘 要：語文教學的實踐性強，要求我們在教學中重視課外資源的開發(fā)，同時整合課堂教學資源，讓學生在學習知識時能形成實踐能力。初中語文實踐活動教學資源可以從自然、社會、人文等方面去開發(fā)，充分利用網絡資源，培養(yǎng)學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文；教學資源；實踐活動

一、初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)

1.人文資源開發(fā)

人類生存在社會中，創(chuàng)造了文明，產生了很多人文現象，這些都是人文性資源，為精神文化和物質文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊等都是人文資源。

2.帶領學生走近熟悉的生活資源

語文教學內容始終與生活有很多聯系，因為我們所學的每一點知識，都是來源于生活。所以，開發(fā)生活中的資源，對進入初中階段的學生來說是十分重要的，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，促進學生學會理性的認識事物。初中學生的學習壓力不大，加上他們生活在這樣一個資源豐富的時代，學生的生活是豐富多彩的，

我們要聯系生活和學生的親身體驗，這樣可以加強學生對知識的理解。我們在語文教學中，可以安排一些實踐活動，通過調查走訪和文獻查閱等途徑，讓學生融入生活、認識生活、感受生活，不僅能增加學生愛國主義和社會責任感，還能激發(fā)他們學習語文的積極性，從而實現學校和社會、教育和生活的統一，讓學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

二、創(chuàng)造性開發(fā)利用教材資源

教材是語文教學中最重要的資源，但我們很多老師還停留在簡單的復制和移植中，這就難免會造成教學氛圍的枯燥，教學方式單一乏味，長時間下去，學生的積極性也會降低，甚至不再喜歡語文學科。我們絕不能死板地使用教材，必須對教材內容進行總結歸納，大膽創(chuàng)新，根據教學的需求選擇合適的內容，從實際出發(fā)調整教材內容順序，并結合初中教學的實際，加強對教學內容的補充，積極整合和發(fā)展，實現教材使用的創(chuàng)新。如在《桃花源記》一課的講授時，我們可以把初中教材中所有與陶淵明有關的作品整合在一起，組建一個陶淵明作品專題，讓學生全面、深刻地認識陶淵明及其作品特點。又如，我們在學完《紅樓夢》一文后，可以組織學生開展讀《紅樓夢》的課外活動，進一步拓展語文教學的廣度與深度。

三、利用網絡資源，幫助學生理解文章

語文教材內容主要是閱讀材料，都是些平面的、文字性的東西，學生有時覺得枯燥就不愿意讀，也不愿意思考，由于內容模式死板，我們必須改變傳統的教學方法，重視網絡資源的使用，利用多媒體課件，讓學生接受到動態(tài)、具體的課文內容。例如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學生在網上查閱古今詩人所寫的鄉(xiāng)愁詩以及相關的鑒賞文章，學生在網絡信息中知道了很多人都有這種鄉(xiāng)愁，而自己也會在查閱的過程中聯系生活，從自身的情況出發(fā)去閱讀材料，對余光中借郵票、船票、墳墓、海峽四個意象表現鄉(xiāng)愁有了深刻的認識，此時，學生的感悟和情感都得到了很好的升華。這樣課程教學本身有了新意，富有了思維含量，達到了利用網絡資源帶動學生個性化閱讀的目的。

初中學生的好奇心強，容易被塑造，我們在這樣的階段里，要注意教學資源的開發(fā)，讓學生掌握到更多的信息資源，通過資源開發(fā)學生的意識，鍛煉學生的學習能力。根據語文學習規(guī)律，我們要充分挖掘各種可能的課程資源，合理配置，讓這些資源能相互協調、臻于完善，積極發(fā)揮他們的作用，為現代語文教學提供良好的資源支持，并最終實現語文教學效益最大化的目的。

參考文獻：

程敏.淺談語文教學與教師資源的開發(fā)[J].中華活頁文選：教師版，2011（10）.

（作者單位 陜西省延安職業(yè)技術學院附屬中學）