如何提高學生的語文閱讀能力

羅杏明

摘 要：作為教師，應為推進素質(zhì)教育不遺余力，結(jié)合所教學科的特點，在教育要求下，可以開辟出素質(zhì)教育的新天地。提高學生語文閱讀能力是提高語文教學質(zhì)量的一種方法，提高初中學生的語文閱讀能力可采用以下幾點方法：1.增強目標意識，避免盲目性和隨意性；2.端正教學思想，重視學生的主體作用；3.重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀能力；目標意識；主體作用；學習興趣

許多語文教師都有這樣的體會：平時在閱讀教學上花的時間最多，但考試時，學生閱讀能力的得分率普遍偏低。語文教學正面臨著一個嚴峻的現(xiàn)實：師生投入閱讀教學的時間和精力最多，

但學生的閱讀能力提升卻不明顯，不少學生拿到一篇文章后，不

能準確地理解。無情的事實說明：閱讀教學正處于高消耗、低效率的困境，這不能不引起我們語文教師的深思。我認為，閱讀教學之所以效果不好，是因為我們語文教師在指導思想、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法上都存在著問題。要想提高語文閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的閱讀能力，就必須解決這些問題。

一、增強目標意識，避免盲目性和隨意性

做任何工作，都必須有一個明確的目標，閱讀教學也不例外。但我們的許多教師在閱讀教學中，卻帶有一定的盲目性和隨意

性，教學中不同程度存在著教學與大綱相互偏離的現(xiàn)象。這主要是因為教師對大綱的理解和把握不準確。因而，導致在閱讀教學中存在一定的盲目性和隨意性，其結(jié)果是教師費了力、學生費了勁，但大綱對閱讀教學的目的要求卻不能全面落實，學生的閱讀能力也不能完全達到大綱的要求。

那么怎樣把大綱對閱讀教學的要求，全面落實到教學中去呢？我認為，最好的辦法是把鉆研大綱同通讀語文教材結(jié)合起來。每位初中語文教師都應通讀初中六冊的語文教材，看大綱中的各目標具體體現(xiàn)在哪個年級、哪一冊書、哪個單元，弄清每冊書的閱讀能力要求，找準每冊書的知識點和能力點。這樣，可以避免對大綱理解上的誤差，形成統(tǒng)一的認識。而且，如果教師對所教的教材熟悉了，做到心中有數(shù)，在具體的教學中，就能較好地確定目標，抓住知識點和能力點進行訓練，做到目標明確，有針對性。通過這樣的訓練，學生的閱讀能力自然會得到提高。

二、端正教學思想，重視學生的主體作用

許多語文教師在教學中，過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體作用。一些教師采取“填鴨式”的教法，即用教師的分析代替學生的理解。他們生怕學生聽不懂，一節(jié)課從頭到尾滿堂灌。結(jié)果是教師講得精疲力盡，學生聽得頭昏腦漲，效果一點也不好。也有的教師采取“牽引式”的教法，即用一個個問題牽著學生的思路走，把學生引入教師預先對教材分析的軌道。這種教法，表面看來有問有答，氣氛活躍，實際仍未擺脫教師代讀的做法，學生仍未發(fā)揮主體作用。其結(jié)果是教學效果依然不好。

上述兩種教法，都是過于強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，都是不夠科學的。教師在教學中，對學生來說只是外因，只是起引導的作用，而學生在教學活動中是內(nèi)因，是主體。外因要通過內(nèi)因才能起作用，只有確立學生在閱讀教學中的主體作用，結(jié)合教師的主導作用，二者有機地結(jié)合起來，才能提高閱讀教學的效果。要做到這點，并非易事，這要求我們語文教師應端正態(tài)度，確立學生的主體作用。在教學中，凡是學生能自己讀懂的東西，就讓他們自己去讀；需要幫助才能讀懂的東西，就輔導他們?nèi)プx；只有學生實在讀不懂的，才由教師去講。教師的精力，應放在啟發(fā)學生、教給學生讀書的方法上。這樣，學生在不斷的訓練中，便可以學到一些讀書的方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方法，而不會一切由教師包辦，養(yǎng)成不動腦筋的習慣。訓練得多了，學生的閱讀能力就會不斷提高。

三、重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣

為什么在閱讀教學中，我們教師付出了不少的心血，卻沒有結(jié)出理想之果呢？原因是多方面的，其中，沒有激發(fā)學生的學習興趣就是原因之一。激發(fā)學生學習語文的興趣，是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。我在近24年的語文教學中，總覺得閱讀能力乃至語文成績提高不起來，關(guān)鍵在于學生對語文缺乏興趣。我有這樣的體會，學生除上課被強迫學語文外，其余時間基本沒人去學語文。晚修課下班輔導學生，語文老師最輕松，因為很少學生學語文，更不用說有學生提出問題了。究其原因就是因為學生對語文缺乏興趣，認為沒有什么可學的，甚至有的學生討厭語文。在這種情況下，要想提高學生的閱讀能力，自然很困難。

因而，要提高學生的閱讀能力，就應激發(fā)學生學習語文的興趣。要做到這點，光靠空洞的說教是不行的，要在平時潛移默化、熏陶、感染上下工夫。

1.要確立激發(fā)學生學習興趣在閱讀教學中的地位。教師在備課時，不單要備教材，還要備學生，要尋求好的教法，力求把知識講得深入淺出，讓學生容易接受。在整個閱讀教學中，應激發(fā)學生的興趣，讓學生勤思索，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮主體作用。

2.要善于挖掘、利用教材內(nèi)容。語文教材的每一篇課文，都是知、情、意、理的統(tǒng)一體，包含著多方面的知識。這就要求我們教師在閱讀教學中，要善于把這些利用起來，通過課文中有關(guān)的人、事、理來調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的情感，增強學生的意志，從而提高學生的閱讀能力。

3.利用課余時間談心、課外活動等多種形式，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。學生在閱讀中碰到困難或在生活中遇到挫折，教師要熱情、耐心幫助，使學生感受到老師的關(guān)心，從而使他尊重、感激老師，形成師生間和諧的感情交流。這樣，學生學習語文的興趣自然會大大提高，閱讀能力自然會提高?？傊雅囵B(yǎng)學生學習語文的興趣，貫穿到閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)中去。

提高學生的語文閱讀能力，是我們語文教師的迫切任務(wù)。我們在平時教學中，要不斷探討切實有效的教學方法。

（作者單位 廣東省惠東縣梁化第二中學）