農(nóng)村初中學生英語閱讀現(xiàn)狀與解決對策初探

吳子珊

摘 要：農(nóng)村初中學生英語閱讀量嚴重不足，而英語閱讀對他們來說又是至關(guān)重要，作為教師要分析存在這種現(xiàn)象的原因，并初步給出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；閱讀；現(xiàn)狀

初中英語教學中，閱讀的教學目標是初步培養(yǎng)學生英語綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；閱讀在初中英語教學中所占比重越來越大。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學生英語課外閱讀，僅僅是課外習題閱讀理解題，約每單元1000個詞，初中三個學年，不超過6萬詞，遠遠低于新課標要求的初中畢業(yè)達到15萬詞。這嚴重影響到閱讀技能目標的達成，進而影響到良好的閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀策略的形成，閱讀興趣的培養(yǎng)，嚴重影響學生們閱讀能力乃至綜合運用英語能力的形成。要想改變目前的這種現(xiàn)狀，我想應(yīng)該從以下幾個方面加以改進。

一、加強專業(yè)學習，重視英語課外閱讀

教育主管部門要多舉辦各種形式的培訓和教學觀摩活動，讓教師積極參與到課程改革的研究和實踐中來。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一，著名學者，新中國英語教學園地的拓荒人柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段?？梢娪⒄Z閱讀教學是至關(guān)重要的。

二、改變英語閱讀教學模式，關(guān)注對學生的閱讀策略的指導

閱讀是讀者和文章的一個交互的過程。Reading is interactive；the reader makes use of information from his/her background knowledge as well as information from the printed page. Reading is also interactive in the sense that many skills work together simultaneously in the process.傳統(tǒng)的觀點認為：閱讀就是從文章中獲取信息，了解文章的內(nèi)容，就達到了閱讀的目的。閱讀活動各環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)該注重其心理效應(yīng)，突出語言的實踐性和語篇的整體性。因此閱讀教學應(yīng)以交互模式為重。以話題為主線，以聽、說、讀、寫為布局，層層遞進地展開話題知識的復習、相關(guān)材料的閱讀，最后到話題的寫作。加大課外閱讀量（泛讀）。增加學生關(guān)于本話題的知識，加大語言的輸入量，形成語言整體的輸出。

注重學生閱讀策略的培養(yǎng)，提高閱讀教學的效率。學習策略在英語閱讀教學中有著重要的作用，因此，對學生進行學習策略指導和培訓，把英語閱讀策略和技巧教學的內(nèi)容融入閱讀材料中去顯得非常迫切?！笆谥贼~，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行有效閱讀。

三、科學布置學生作業(yè)，減輕作業(yè)負擔，加強英語課外閱讀

布置作業(yè)的目的一是讓學生鞏固所學知識，二是為下一堂課做好鋪墊。教師不妨改變一下布置作業(yè)的方式：把背對話、背課文改為向別人講述對話課文內(nèi)容，如人教版英語八年級上的Unit 9 Section A 的3a課文，以前我讓學生背，學生花了大氣力背了，卻不能用英語介紹Li Yundi。現(xiàn)在我讓學生向我或同桌介紹李云迪，學生很有興趣，也感到輕松；把機械的抄寫，改為仿寫或改寫，或填空補缺等等，避免枯燥機械性的練習。作業(yè)少而精，學生才有時間思考，補缺補差，進行課外閱讀。

以寫促讀。布置有具體內(nèi)容的寫作，學生既感興趣，又能通過閱讀找材料，做到以寫促讀。如：八年級上冊第九單元，教學描述過去的事件，正好快到感恩節(jié)，于是布置學生回家為感恩父親，為父母做幾件事，周一課堂上讓同學們匯報。

四、開發(fā)英語課外閱讀資源

開發(fā)教學資源，豐富閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合教材中的主題，補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。培養(yǎng)學生的語感，開拓學生視野，豐富詞匯。當閱讀材料在各方面較為符合要求時，英語閱讀會帶來強烈的滿足感；相反，若閱讀材料與學生的需求和興趣格格不入，效果則完全不同，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而會使學生心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生反感。因此，教師應(yīng)該考慮學生的學習目的和興趣，選擇的閱讀材料應(yīng)該能幫助學生有效地達到自己的目的。近期原版書刊的文章能提供最新的語言材料和最真實的閱讀訓練。例如：可以為學生訂閱學英語報、英語雜志。我選擇新概念英語第一冊的視頻給學生使用，學生們很有興趣。

注重課外閱讀，擴大閱讀寬度。帶領(lǐng)學生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異，體會閱讀的情趣，嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。訓練閱讀能力的同時還鍛煉了學生的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，從而促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

劉要悟，王立忠.農(nóng)村初中英語教師適應(yīng)新課程中存在的問題.原因分析及改進建議.課程·教材·教法，2009（2）.

（作者單位 安徽省蕪湖縣六郎中學）