如何在初中思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“同課異構(gòu)”模式

金曉星

摘 要：“同課異構(gòu)”顧名思義就是在校本教研的基礎(chǔ)上，針對同一個教學(xué)內(nèi)容，由不同風(fēng)格的教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和備課方式并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，來分別設(shè)置不同的教學(xué)過程，體現(xiàn)自己的教學(xué)優(yōu)勢、特色與風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：思想品德；同課異構(gòu)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效果

“同課異構(gòu)”旨在促進(jìn)同學(xué)科的各位一線教師發(fā)揮各自的智慧優(yōu)勢共同對同一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課和教研，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置的目的。實(shí)踐過程中大家共同研討教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計出詳盡的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案以及思路，把自己的教學(xué)思路和設(shè)想闡述清楚，然后其他教師再根據(jù)這個思路和設(shè)想闡述自己的想法和設(shè)想。這樣設(shè)置課堂的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)不同的引導(dǎo)方式，并通過對比和分析，吸取優(yōu)點(diǎn)摒棄不足，然后再通過總結(jié)完成知識內(nèi)化。

一、備課階段，確定思路

“同課異構(gòu)”的側(cè)重點(diǎn)不是在課堂之間，而是主要體現(xiàn)在備課階段的運(yùn)籌帷幄之中。在備課階段，同學(xué)科的一線教師圍在一起，共同針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行剖析和研討，找尋契合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的節(jié)點(diǎn)，共同確立教學(xué)方法和教學(xué)思路的方向，各抒己見、集思廣益，進(jìn)行整合，再從細(xì)節(jié)上根據(jù)授課教師的優(yōu)勢和特色進(jìn)行加工，凸顯自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，最終提升思想品德課的教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》一章的備課中，我們幾位一線教師想到當(dāng)今社會獨(dú)生子女比較多，他們從小比較受寵，大多時間是在享受，并對此進(jìn)行深刻剖析和探究。有的教師指出，設(shè)置該課的目的就是讓學(xué)生去感受、理解和體會個體成員在社會中需要承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，假想如果社會中人人都不想盡義務(wù)將會是怎樣的狀況，由此可明確社會責(zé)任感的重要意義。同時還應(yīng)該明白一個人在社會中有時會遇到一些責(zé)任的沖突，在這個時刻應(yīng)該怎樣選擇。另一位教師陳述了學(xué)生的學(xué)情，初中生已經(jīng)具備了一定的思考能力，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，他們內(nèi)心渴望獨(dú)立，也渴求承擔(dān)一定的責(zé)任，同時還應(yīng)該注意到社會價值多元化對學(xué)生的影響，他們心理不夠成熟，往往容易被一些錯誤的價值觀和人生觀所影響，這是學(xué)生心理產(chǎn)生迷茫的基礎(chǔ)。所以要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。這一觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同，各位教師同意將這一觀點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)。

二、集思廣益，設(shè)計教學(xué)流程

備課階段需要“同課異構(gòu)”，教學(xué)設(shè)計也需要集思廣益。教學(xué)設(shè)計是指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)本和準(zhǔn)則。構(gòu)建主義理論指出，科學(xué)的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生的自主行為，只有讓學(xué)生的內(nèi)心世界對知識充滿渴求，才能充分驅(qū)動他們積極主動地去探索和學(xué)習(xí)。因此我們在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，也要積極考慮如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題，很顯然，面對眾多不同性格的學(xué)生，一位教師設(shè)想的問題肯定不如大家集思廣益更準(zhǔn)確，更透徹，更符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。

比如，我們在進(jìn)行人教版《隱私受保護(hù)》一課的教學(xué)設(shè)計時，有的教師根據(jù)初中生習(xí)慣生動活潑、喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式而提出運(yùn)用故事導(dǎo)入法，通過給學(xué)生分享幾個典型的保護(hù)隱私的小故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人隱私受保護(hù)。還有的教師提出要采用溫故知新的方式，就著前幾課教學(xué)的基礎(chǔ)，展開本課的教學(xué)。各個班級學(xué)生的實(shí)際情況有所區(qū)別，采取方式也有所不同。在新課教學(xué)階段，有人主張利用資料分析什么屬于隱私，以及我們怎樣保護(hù)自己的隱私不受侵犯，然后通過對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀感悟，分析資料的思想性。有的教師提出了先從保護(hù)隱私的意義入手進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而講述負(fù)責(zé)任的重要性，以及面對隱私權(quán)受到侵害時該怎樣自我保護(hù)等處事技巧。

雖然是“同課異構(gòu)”，但是大致的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該有太大的差別，因?yàn)榻滩氖歉鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編排的，所以大致的教學(xué)思路應(yīng)該保持一致。因此在本課的集體備課上，大家都認(rèn)為應(yīng)該通過典型事例和學(xué)生身邊的事例闡述觀點(diǎn)，清楚明白地告訴學(xué)生承擔(dān)責(zé)任就是要付出，要有個人利益的犧牲。但是也應(yīng)該看到，承擔(dān)社會責(zé)任同樣有回報，這是一種無形的社會財富，不能從眼前利益和金錢利益衡量承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。

以上是筆者在初中思想品德教學(xué)準(zhǔn)備階段對“同課異構(gòu)”模

式的探索與實(shí)踐總結(jié)。通過各位教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，然后集思廣益總結(jié)出符合學(xué)生發(fā)展的備課方案和教學(xué)設(shè)計流程。筆者曾在大家的共同研討下對這樣的教學(xué)方式進(jìn)行了考核，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，感到效果很好，這是集體備課的勝利，也是大家智慧的結(jié)晶。由此可見，實(shí)施集體備課后的“同課異構(gòu)”教學(xué)模式，不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以集合大家的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和利用理論解決實(shí)際問題的能力。

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（作者單位 江西省廣豐縣教育體育局）