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      《城市區(qū)位分析》的有效教學之探究

      2013-06-14 05:55:20劉金花
      新課程學習·中 2013年3期
      關鍵詞:有效教學

      劉金花

      摘 要:地理事物的區(qū)位分析是人文地理中重要的一大板塊,也是高考文綜地理中重要的高頻考點之一。如何給學生奠定好有關區(qū)位分析的理論基礎、形成區(qū)位分析的基本思路是教學的關鍵,也是教學是否有效的標準。藝術生基礎知識相對較差,易于掌握直觀知識,而對問題的綜合分析能力、原因探究能力較差。如何結合學生特征進行淺顯易懂、深入淺出的有效教學就成為教學中必須思考的策略。教師應真正落實有效教學和提升課堂的教育教學效率。

      關鍵詞:有效教學;區(qū)位分析;區(qū)位因素

      地理事物的區(qū)位分析是人文地理中重要的一大板塊,也是高考文綜地理中重要的高頻考點之一。而《城市區(qū)位分析》則是地理區(qū)位理論中的開首之課,如何給學生奠定好有關區(qū)位分析的理論基礎、形成區(qū)位分析的基本思路是教學的關鍵,也是教學是否有效的標準。我所教的班級為音樂、美術藝術類學生,他們的基礎知識底子相對薄弱,思維多趨于形象淺顯,好動手操作、善于突出自我、彰顯個性,但對事物的綜合分析能力、語言表達能力稍差。如何結合學生特征進行淺顯易懂、深入淺出的有效教學就成為教學中必須思考的策略。在對教學內容和學生特征進行分析的基礎上,為真正落實有效教學和提升課堂的教育教學效率,我結合《城市區(qū)位分析》這一課時的教學內容進行了如下嘗試與探究。

      一、在教學中牢固樹立三維目標的意識,使師生在教與學中都有明確的、清晰的教學方向和目標

      《城市區(qū)位分析》這一課時的三維目標我確定如下:

      1.知識與技能

      (1)理解城市及城市區(qū)位的概念。

      (2)掌握影響城市區(qū)位的因素。

      2.過程與方法

      (1)能利用課本圖表、文字等相關資料,分析影響城市區(qū)位的

      因素。

      (2)學會對城市區(qū)位進行分析的思維方法。

      3.情感、態(tài)度與價值觀

      用變化、發(fā)展的觀點看待城市區(qū)位的變化。

      二、在教學中依據(jù)地理學科特點和學生特征、認知水平,突出地理圖文結合特色,抓住教學重點、突破教學難點,讓學生有實實在在的認知收獲與科學感悟

      《城市區(qū)位分析》這一課時我確定的教學重點為城市區(qū)位形成和空間布局的因素分析;教學難點為如何結合某一城市進行具體的區(qū)位分析。

      三、為完成教學目標、抓重點、破難點,精心設計和運用簡單而有效的教學策略與方法,引導學生進行課堂各環(huán)節(jié)的學習和

      探究

      具體教學過程如下:

      1.通過在中國地圖上查找一些具體城市導入新課,同時引導學生思考探究一些關于城市及城市位置特征的問題

      學生在地圖上查找北京、天津、上海、廣州、太原、西安、蘭州、石家莊、武漢、南京、大同、大慶、桂林、深圳、拉薩、酒泉等城市,讓學生在查找中奠定和積累一些有關城市的地圖知識。

      探究一:為什么有的城市規(guī)模較大而有的城市規(guī)模較小?

      探究二:為什么我國東部沿海城市多而西部內陸城市少?

      探究三:城市分布受哪些因素的影響呢?

      進而過渡到講授新課,即城市的區(qū)位分析。在講授這部分內容時先全面理解區(qū)位的雙層含義:一是某一地理事物的空間位置(即在哪兒),二是該事物與其他事物間的空間關系(即為什么分布在某位置)。在理解區(qū)位的基本含義的基礎上,給學生提出解答有關區(qū)位相關題例的地理思路,即先表述地理事物所處的地理位置,再分析其與周邊其他事物間的關系,為學生答題形成常規(guī)的答題模式。然后自然而然地順推出城市區(qū)位的含義,再進行城市區(qū)位因素的具體分析。在分析城市區(qū)位因素時先提綱挈領地展示各因素和各要素所包含的詳細要素,如下圖:

      2.結合開課時地圖上所找城市進行具體的實例分析

      如我國城市受自然因素中地形和氣候因素的影響,東部沿海城市多且規(guī)模大,西部內陸城市少且規(guī)模??;受河流水源和水運的影響,在河流水運的起點或終點、干支流的交匯處、過河點及河流入??谝仔纬沙鞘?;受經(jīng)濟地理區(qū)位因素的影響,礦產(chǎn)資源的開發(fā)形成了許多礦業(yè)城市,如大同、大慶等;交通便利的地區(qū)易形成城市,如“火車拉來的城市”石家莊、株洲,古運河開辟興起的城市揚州、濟寧,沿海港口城市上海、廣州等;現(xiàn)在伴隨著新的經(jīng)濟因素如科技、旅游等因素的出現(xiàn)又興起了許多科技城、旅游城。相比較而言,經(jīng)濟地理區(qū)位因素對城市影響容易變化,因此在分析時要用變化、發(fā)展的觀點看待城市區(qū)位的變化,如礦業(yè)城市伴隨著礦產(chǎn)資源的開發(fā)而興起,同樣也會隨著礦產(chǎn)資源的衰竭而衰

      落。這就要求在對具體城市進行區(qū)位分析時要用發(fā)展變化的觀點來分析,同時要樹立城市的可持續(xù)發(fā)展觀。也有一些個別城市的形成和發(fā)展是受到政治文化因素的影響,如深圳隨著改革開放政策而崛起、梵蒂岡因天主教而繁榮。

      總之在進行一個具體城市的地理區(qū)位分析時,要從三方面綜合思考:一是自然地理區(qū)位:地形、氣候、河流;二是經(jīng)濟地理區(qū)位:交通、礦產(chǎn)、旅游等;三是政治文化區(qū)位:政治、歷史文化、宗教等。但在回答題目時,必須審清問題,如“試分析??谑械男纬珊桶l(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系”,只需分析其所處位置的具體地形、氣候、河流等自然要素。

      通過該課時的教與學,學生不僅獲得了有關城市的地圖知識,還形成了城市區(qū)位分析的思維和答題模式,同時又能用可持續(xù)發(fā)展觀看待城市,達到了學以致用的教學目的。總之在教學中,我始終努力追求有效甚至高效,努力以提升學生的地理素養(yǎng)為己任,傳授地理知識,培養(yǎng)地理技能,形成地理學習的方法,樹立地理理念,指導現(xiàn)實生活。

      (作者單位 山西省平遙縣職業(yè)學校)

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