有關(guān)浙科版生物存在的問題及提高課堂教學(xué)有效性的探討

陳敏

摘 要：新課程改革是現(xiàn)在各界教育主要研究的話題，在課改的過程中也存在著各種問題，生物新課程改革在浙江省實施已經(jīng)有兩年了，浙江省使用的浙江科技出版社出版的生物新課本，在這兩年實施的過程中，業(yè)界對此項改革的認同程度并不高。

關(guān)鍵詞：新課改；浙科版生物；探究；學(xué)習平臺；生物教學(xué)

一、浙科版生物存在的問題

筆者認為有以下幾點存在的問題值得商榷。

1.科學(xué)合理的編排問題

以高二生物必修的三冊書為例，雖然分別以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》命名，但在三冊書中相互之間的聯(lián)系沒有得到很好的解決，特別是第一冊《分子與細胞》應(yīng)該說是后兩冊書的基礎(chǔ)，但編者也許考慮到學(xué)生的接受能力，對于前后冊聯(lián)系頗多的內(nèi)容卻極少延伸，如遺傳物質(zhì)DNA及RNA在第二冊中是中心內(nèi)容，但在第一冊第一章中其內(nèi)容卻只有寥寥幾句話，僅僅提到了它們分別是脫氧核糖核酸及核糖核酸，又分別主要位于細胞核及細胞質(zhì)中。其結(jié)構(gòu)、組成等都沒有作很好的鋪墊，以至于學(xué)生在學(xué)習第二冊內(nèi)容時早已無甚印象。筆者認為這對于有關(guān)遺傳物質(zhì)知識框架的形成是不利的。像這樣的情況在必修課本中的很多地方都有出現(xiàn)。

2.課本內(nèi)容的選擇問題

整個高二必修內(nèi)容選擇看似條理清晰，但相對較龐雜，看上去不像教科書，卻像是幾本課外讀物或者說是科普讀物。編者想把所有的有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容都講個遍，但卻限于篇幅又只能蜻蜓點水般地匆匆而過，以至于在教師授課和學(xué)生自學(xué)的過程中都要參考翻閱大量的課外資料，同時導(dǎo)致教師對于許多內(nèi)容講得多怕浪費時間，講得少又怕在考試中大量出現(xiàn)，而學(xué)生在自學(xué)及練習過程中又感到迷茫：怎么課本僅僅幾句話提到的內(nèi)容卻在習題中大量出現(xiàn)，而大篇幅的內(nèi)容卻是寥寥數(shù)題呢？從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了對生物學(xué)科的學(xué)習興趣。如在第二冊第二章第三節(jié)性染色體與伴性遺傳中有關(guān)伴X染色體隱性遺傳應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點之一，但課本內(nèi)容卻只列舉了一個有關(guān)人類血友病的例子，相當簡單，同時又沒有把幾種與血友病有關(guān)的基因型的個體的組合及產(chǎn)生的子代的類型的情況以遺傳圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就很難一下子接受，而遺傳圖的書寫正是歷年高考的重點內(nèi)容之一。同時，課本大量采用了立體的彩圖，雖然說增強了形象性，但對于學(xué)生的解題實在是幫助不大。所以筆者認為還是應(yīng)該再增加有關(guān)的平面圖。

3.教材與習題的配套問題

高二生物浙科版教材啟用的是浙江教育出版社生物作業(yè)本，該作業(yè)本的編排順序及難易程度相對體現(xiàn)較好，對于學(xué)生鞏固已學(xué)知識是很有好處的。但由于教材的內(nèi)容不利于學(xué)生的自學(xué)復(fù)習，不利于其很好地掌握知識，反而使作業(yè)本成了累贅，學(xué)生要在課外花大量的時間完成一份練習，增加了他們的課業(yè)負擔，使部分學(xué)生產(chǎn)生了生物難學(xué)的觀念。還是以伴X染色體隱性遺傳為例，課本中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容很少，但浙教版作業(yè)本中出現(xiàn)的內(nèi)容卻是重點，導(dǎo)致教師在課堂上要增加內(nèi)容講解，而學(xué)生則要在課后花大量的時間去鞏固練習。

二、如何提高課堂教學(xué)的有效性

筆者認為中學(xué)課程設(shè)置的深度、廣度及結(jié)構(gòu)應(yīng)該考慮一般中學(xué)生的接受程度，因為人對于事物的認識不是一次完成的，是逐步深化的，所以課程的編排要有系統(tǒng)的觀點，不能把生物必修三冊書獨立開來，應(yīng)有機地結(jié)合起來，這樣才能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律?；谝陨先c，筆者認為，要想順利地完成生物學(xué)教學(xué)任務(wù)需要通過提高課堂教學(xué)有效性來達到。

1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

教師在課堂上要時刻提醒自己：學(xué)生是課堂的主人，教師在授課過程中要注意每個學(xué)生的聽課情況，要發(fā)揮他們的主觀能動性。根據(jù)不同的學(xué)生讓他們制訂不同的學(xué)科要求，可以在每堂課之前先預(yù)習書本內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的掌握程度來做相關(guān)的練習。對于課本中重點、難點作相應(yīng)的標記，在課后或課堂上進行提問。這也就是所謂的學(xué)生預(yù)案。這樣將會大大減輕教師因為浙科版必修課本內(nèi)容編排相對較凌亂，學(xué)生在課堂上聽課相對較吃力的現(xiàn)象。同時在課堂上教師可以安排不同的學(xué)習小組對本組學(xué)生在預(yù)習過程中出現(xiàn)的問題或者是不能理解的內(nèi)容進行提問，其他組相互討論當堂進行解決。這樣就使得一部分的內(nèi)容實現(xiàn)了四次鞏固：第一次，學(xué)生自己自學(xué)鞏固；第二次，其他同學(xué)幫助鞏固；第三次，教師總結(jié)鞏固；最后，課后習題鞏固。這樣，一堂課就充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

由于學(xué)生的學(xué)習能力的差異，教師應(yīng)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，要把課本中枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化成形象生動的立體知識。如在細胞的分子組成及結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以把細胞比作一間大房間，房間里的人及各種家具就是細胞的結(jié)構(gòu)及成分，人的進進出出及家具的搬動就是細胞內(nèi)化學(xué)成分及各種結(jié)構(gòu)的變化，這樣學(xué)生對抽象事物的理解就會非常地形象，這對于他們的理解是非常有好處的。

3.教學(xué)目標的設(shè)定要符合學(xué)生實際

由于不同班級的學(xué)生，同一班級不同的學(xué)生他們的生物學(xué)素養(yǎng)是不同的，教師在教學(xué)目標的設(shè)定中就要考慮到這些因素，要根據(jù)學(xué)生的實際制訂短期目標、中期目標和長期目標，并且能夠在日常教學(xué)中一一加以落實。同時，教師也要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習實際來制訂相應(yīng)的學(xué)習目標，每隔一段時間要做相應(yīng)的反思。這樣才能夠使我們的學(xué)習呈螺旋式上升。

綜上所述，要想提高生物教學(xué)的有效性，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，提高自己對教材的研判能力，同時也要認真地研究我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生獲得更好的學(xué)習平臺，取得更好的成績。

（作者單位 浙江省象山縣第二中學(xué)）