談數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程理念的實(shí)踐

王國年

摘 要：新課程改革中提出了一系列新的教育理念。對新的學(xué)習(xí)方式與課程內(nèi)容，教師能否樹立課程意識、學(xué)生意識、開放意識和問題意識，這是檢驗(yàn)教師能否適應(yīng)新課程、實(shí)踐新課程、推進(jìn)新課程的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程理念；合作；教學(xué)情境

一、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“沒有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，組織學(xué)生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要環(huán)節(jié)。在這樣良好的情境中，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的科學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種美的享受。

二、強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)

自主探究是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體的位置，充分給予學(xué)生自主探究的時間與空間。要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，自主嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。

三、重視合作與交流

新課程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作與溝通，共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程，相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會在解決問題過程中與他人合作的重要性，學(xué)會感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，教師要參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等，都是最常用的組織形式。教師要在觀察、傾聽和交流中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起分享情感和認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深化，完善認(rèn)知。

四、注重作業(yè)布置與評價

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要科學(xué)化、多樣化；作業(yè)批改要全面化、客觀化；內(nèi)容上突出開放性和探究性；形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性；容量上考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。作業(yè)評判要以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，在指出不足的同時，盡量使用一些鼓勵性的評語，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

五、引導(dǎo)學(xué)生自我反思

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。讓學(xué)生反思探索的過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略；讓學(xué)生反思建構(gòu)知識的過程，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的過程，使學(xué)生的思維得到碰撞，認(rèn)識得到升華，知識得到豐富。

（作者單位 甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)）