大學(xué)生時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究

王新芳

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

1.問題的提出

黃希庭等人在2001年提出時間管理傾向的概念，并制定了我國青少年時間管理傾向量表 （Adolescence Time Management Disposition Scale，簡稱ATMD）［1］，國內(nèi)一系列基于時間管理傾向的研究因此得以展開。

張永紅（2003）的研究表明大學(xué)生時間管理傾向與心理控制源存在密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)為心理控制源與時間管理傾向總分及時間效能感、時間監(jiān)控觀存在顯著負(fù)相關(guān)，即越內(nèi)控的大學(xué)生，時間管理得越好，在時間效能感和時間監(jiān)控觀上得分也越高；越外控的大學(xué)生，時間管理得越差，在時間效能感和時間監(jiān)控觀上得分也低，而且時間管理傾向高分者和低分者在心理控制源得分上表現(xiàn)出顯著差異［2］。阮昆良等人（2004）的研究表明不同學(xué)業(yè)成就（高、低）的中學(xué)生在時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感及時間管理傾向總分差異均顯著，高分組學(xué)生得分高于低分組學(xué)生得分。時間管理傾向量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀及時間效能感得分上年級效應(yīng)顯著［3］。鄧凌等人（2005）的研究表明大學(xué)生時間管理傾向、主觀時間壓力與抑郁之間存在顯著相關(guān)，且時間管理傾向和主觀時間壓力對抑郁具有一定的預(yù)測作用［4］。畢重增、彭香萍（2005）研究了時間管理傾向與拖延之間的關(guān)系，拖延和時間管理傾向之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，同時也檢驗了時間管理傾向量表的區(qū)分效度［5］。

在教育心理研究中，成就動機是學(xué)者們關(guān)注的一個熱點。艾森克（Eysenk，H.）認(rèn)為成就動機是一種假設(shè)結(jié)構(gòu)，用于解釋個體成就行為的導(dǎo)向、強度及一貫性方面的差異。阿特金森（J.Atkinson，1964）認(rèn)為［6］，當(dāng)人用較高的社會標(biāo)準(zhǔn)評價自己行為的成敗時，表現(xiàn)的就是成就動機，它包括追求成功和回避失敗兩個部分。我國學(xué)者周國韜（1989）在總結(jié)前人成就動機概念的基礎(chǔ)上，提出了下面的看法：第一，成就動機促使人追求某一社會條件下比較高的目標(biāo)。第二，成就動機促使人以較高的水平達到其目標(biāo)。第三，由于在追求某一社會目標(biāo)時既可能成功更可能失敗，所以成就動機促使人追求成功而回避失敗。他認(rèn)為，成就動機就是一種在較高水平上達到某一卓越的社會目標(biāo)的需要。

盡管他們的觀點各有不同，但仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，他們對成就動機的理解有一點是共同的：即認(rèn)為成就動機是指一個人對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

大量研究表明，成就動機與時間管理傾向有著密切關(guān)系。如陳本友、鄧凌（2006）用中學(xué)優(yōu)生做被試得出的結(jié)論是時間管理傾向中的時間價值感和時間效能感與避免失敗動機存在顯著的負(fù)相關(guān)［7］。任澤港等（2006）認(rèn)為大學(xué)生時間管理傾向中時間效能感對成就動機的影響是直接的、顯著的，而時間價值感和監(jiān)控觀對成就動機的影響通過時間效能感間接起作用［8］。李海青、孫志軍（2007）對自考生做被試的研究結(jié)果表明自考生的時間管理傾向?qū)ψ非蟪晒訖C存在著顯著的正相關(guān)（時間價值感除外），與避免失敗動機亦存在顯著的正相關(guān)（時間效能感除外）［9］。鐘慧（2003）的研究表明大學(xué)生時間監(jiān)控觀對追求成功具有顯著的預(yù)測作用，時間效能感對避免失敗具有顯著作用，而時間價值感對追求成功和避免失敗都不具有預(yù)測作用。大學(xué)生高時間管理傾向者其成就動機水平明顯高于低時間管理傾向者［10］。

從文獻中可以看出，關(guān)于時間管理傾向和成就動機的研究受到了心理學(xué)界廣泛的關(guān)注，他們不僅提出了理論模型，而且編制出了相應(yīng)的測量量表，同時針對不同人群分別通過實證分析了時間管理傾向與成就動機的關(guān)系。這些成果為學(xué)校教育、心理健康教育工作提供了一個很好的參考依據(jù)。然而，我們也看到了對大學(xué)生時間管理傾向與成就動機關(guān)系研究不一致的結(jié)論，大學(xué)生時間管理傾向與成就動機是否相關(guān)呢？時間管理傾向中的三維度（時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感）與成就動機究竟如何相關(guān)呢？對于大學(xué)生而言，時間管理能夠幫助他們更好地、積極地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，更好地利用時間，獲得成功的應(yīng)對策略。從長遠來看，時間管理可以減少大學(xué)生在學(xué)校的各種不適應(yīng)問題，培養(yǎng)出更多更好的人才。因此，本研究選取大學(xué)生被試進一步探討二者的關(guān)系，以期為大學(xué)生的健康成長提供參考依據(jù)。

2.研究過程

2.1 施測對象

隨機抽取某大學(xué)在校大學(xué)生200人，發(fā)放問卷200份，收回195份，剔除4份無效問卷，有效問卷共191份，其中男生94人，女生97人，非獨生子女90人，獨生子女101人。

2.2 施測工具

青少年時間管理傾向量表（ATMD）（Adolescence Time Management Dispition Scale，AT.MD）由黃希庭、張志杰等編制。該量表由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個分量表構(gòu)成，每個分量表所包含的項目數(shù)分別為10、24和10。量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71～0.85之間。信度和效度較好，可以作為評鑒青少年時間管理傾向的有效工具。

成就動機量表（AMS）采用葉仁敏修訂的Gjesme.T和Nrd.R編制的成就動機測量表（Achievement tivationscaIe，AMS），該量表包括2個分量表：追求成功動機（Ms）（1-15題）和避免失敗動機（Mf）（16-30題），每個量表包含15個項目，量表采用5點記分，成就總分為Ms-Mf，得分越高，表示動機越強。追求成功動機量表的分半信度是0.77，避免失敗動機量表的分半信度0.84，該量表的信度為0.74。符合測量學(xué)要求。

2.3 施測程序

以班級為單位，進行集體施測，以心理學(xué)專業(yè)本科生為主試，采用同一指導(dǎo)語，問卷當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回。

2.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3.結(jié)果分析

對成就動機（追求成功、避免失敗和成就總分AMS）與時間管理傾向（時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感和時間管理傾向總分ATMD）的相關(guān)關(guān)系進行分析，結(jié)果如下表。

大學(xué)生時間管理傾向和成就動機的相關(guān)分析

由表中數(shù)據(jù)可以得出：成就動機與時間管理傾向相關(guān)顯著。說明時間管理傾向能影響個人成就動機水平。時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感與追求成功維度相關(guān)顯著，時間價值感、時間監(jiān)控觀與避免失敗維度相關(guān)顯著，而時間效能感與避免失敗維度相關(guān)不顯著。

4.討論

本研究結(jié)果顯示，時間管理傾向與成就動機之間存在顯著相關(guān)，即時間管理傾向水平越高，成就動機水平也相應(yīng)會越高，這一結(jié)果與前人的大量研究結(jié)果一致。時間管理傾向各維度（時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感）與追求成功動機存在顯著正相關(guān)，與避免失敗動機存在顯著負(fù)相關(guān)；時間管理傾向?qū)ζ涑删蛣訖C具有預(yù)測作用，高時間管理傾向者的成就動機水平明顯高于低時間管理傾向者。說明時間管理較強的學(xué)生更能認(rèn)識到時間的寶貴，從而更善于監(jiān)控時間和管理時間，所以會更加珍惜時間，在學(xué)習(xí)過程中有著較強的時間觀念，也往往會對學(xué)習(xí)時間有著比較合理的安排和規(guī)劃，對于什么時候該做什么事有比較清醒的認(rèn)識，對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠在規(guī)定的時間內(nèi)迅速完成；而相反，低時間管理傾向者缺乏對時間的好的認(rèn)識，學(xué)習(xí)沒計劃，不會充分利用有限時間完成特定的任務(wù)，這樣無效率的做法長時間后成就動機水平必然會下降。所以，大學(xué)生要追求成功，必須利用好時間，形成良好的時間管理習(xí)慣，這對于獲得高成就動機水平是很好的方法。

［1］黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制［J］.心理學(xué)報，2001:338-343.

［2］張永紅.大學(xué)生心理控制源和時間管理傾向的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2003.26（3）：567-568.

［3］阮昆良，鄧凌.學(xué)業(yè)成績高、低分中學(xué)生時間管理傾向特點的研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2004.1：543-546.

［4］鄧凌，陳本友.大學(xué)生時間管理傾向、主觀時壓力與抑郁的關(guān)系［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2005.19（10）：659-684.

［5］畢重增，彭香萍.拖延：時間管理傾向量表的區(qū)分效度［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2005.31（6）：10-13.

［6］Atkinson，Birch D.An introduction to motivation［J］.New York：Van Nostrand，1964：456-476.

［7］陳本友，鄧凌，等.中學(xué)優(yōu)生的時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006.4：632-636.

［8］任澤港，柳春香.大學(xué)生時間管理傾向與成就動機、焦慮的關(guān)系研究［J］.貴州師范入學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006.l:143-147.

［9］李海青，孫志軍.自考生時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2007.5:431-436.

［10］鐘慧.大學(xué)生時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2003，26（4）：747-749.