英語一體化教學(xué)改革初探

張小紅

摘 要：英語課程教學(xué)一體化在職業(yè)技術(shù)教育中具有重要意義，為此應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)一體化；建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職教；英語一體化；改革；一體化

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0261-02

為了進(jìn)一步深化中職院校教學(xué)的改革，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，江西電子信息技師學(xué)院決定開展一體化課程教學(xué)改革。在中等職業(yè)教育中，英語雖然不是專業(yè)課，但英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出， 根據(jù)這幾年的教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面提出實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

一、職教英語的現(xiàn)狀

現(xiàn)在職業(yè)院校的生源質(zhì)量逐年下滑，中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但教學(xué)內(nèi)容又偏難。很多學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)對英語上的要求并不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。其次，英語課時(shí)數(shù)減少，學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃。在課時(shí)安排上，英語課的教學(xué)時(shí)數(shù)大大少于專業(yè)課。顯然，學(xué)生在無形中有了偏科思想。面對這樣一系列的問題，職業(yè)院校再想得到生存與發(fā)展，就必須要實(shí)行教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量，改變以往老師滿堂灌，學(xué)生聽得迷迷糊糊，聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題等程序化的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生“動”起來，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的知識。

二、教學(xué)一體化改革的必要性

《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》是人力資源和社會保障部辦公廳發(fā)布的200986號文件。 為進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，人力資源社會保障部制定了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》。切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變，以普通教室為中心向以一體化實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室為中心轉(zhuǎn)變，不斷深化教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定在全校專業(yè)課教學(xué)中推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革。為保證“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，開展職業(yè)院校一體化課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則。

1.一體化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

應(yīng)構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

2.實(shí)施一體化教學(xué)的場所

教學(xué)場所應(yīng)努力向多功能一體化教室、一體化實(shí)訓(xùn)室和一體化基地轉(zhuǎn)換。一體化教學(xué)場所要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)（虛擬）工作環(huán)境，布置真實(shí)工作任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)手腦并用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教師的演示下、幫助下和引導(dǎo)下邊學(xué)邊做，經(jīng)歷完整的工作過程。各系部不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，還要充分利用工學(xué)結(jié)合、校企合作這一載體，努力把課堂搬到工廠、把工廠搬到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企合作組合新模式。

3.一體化教學(xué)方法與手段

一體化教學(xué)方法與手段應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)方法要將“教學(xué)做”、“演練檢”、“講訓(xùn)考”融為一體。具體地說“教演講”要與“學(xué)做、練訓(xùn)”聯(lián)結(jié)起來，教中學(xué)，演中練、講中訓(xùn)；同時(shí)“教演講”、“學(xué)做、練訓(xùn)”要與“檢考”結(jié)合起來。

三、實(shí)現(xiàn)一體化英語教學(xué)的途徑

1.教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)一體化

徹底擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，要緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和崗位技術(shù)要求，從思想行動上真正轉(zhuǎn)變到“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式上來。在英語課上，我們采用多媒體輔助英語教學(xué)，給學(xué)生增加一些視頻材料，使得聽課變得更生動、更直觀，通過實(shí)情實(shí)景、實(shí)練實(shí)訓(xùn)，在學(xué)中做、在做中練。例如，原版電影可以用來進(jìn)行各種聽說一體化教學(xué)活動。在課堂上，使用原版電影，先放映給學(xué)生看，然后讓學(xué)生選擇其中最精彩的段落進(jìn)行模仿練習(xí)，模仿電影當(dāng)中的語音語調(diào)。在班級當(dāng)中進(jìn)行分小級操練，再要求學(xué)生上臺表演，進(jìn)行比較，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的趣味性，活躍課堂氣氛，爭取讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來。

2.教材中知識的載體，組織課程教學(xué)的基本資源，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)一體化

一體化教材的編寫就是在“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進(jìn)的原則，將理論與實(shí)踐融為一體，通過“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識細(xì)化”，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成職業(yè)課程新教材。同時(shí)，為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必需的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法、提問法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

3.在教師隊(duì)伍上建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，是開展一體化教學(xué)的重要保證

從宏觀角度來看，關(guān)職能部門和各系部要配備足夠的“雙師”素質(zhì)教師，增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。現(xiàn)在學(xué)校無論是專業(yè)課還是文化課，都是不可缺一的，相輔相成的。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)控專業(yè)書本上的一些專業(yè)名詞都是一些英文單詞的縮寫，有些專業(yè)并不能很準(zhǔn)確地把全稱解釋給同學(xué)們聽，這就需要與專業(yè)英文相結(jié)合，根據(jù)單詞來記憶專業(yè)名詞的縮寫。因此，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對于實(shí)現(xiàn)開展一體化教學(xué)很重要。

四、英語課程教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)思路

本次實(shí)行一體化的課堂組織形式采用小組合作學(xué)習(xí)法。每個(gè)班的第一堂課就是把本班按照小組合作的原則進(jìn)行分組，按一定的建組原則，大約6 人的異質(zhì)小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組成員合作性活動為主體，通過分工合作，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。而教師作為教學(xué)者、引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)在課堂中對學(xué)生進(jìn)行過程評估，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。

（一）學(xué)習(xí)模塊

1.掌握內(nèi)容要點(diǎn)

按音標(biāo)、單詞、句子、對話、檢測五步驟，學(xué)習(xí)每個(gè)新單元之前先學(xué)習(xí)約四個(gè)音標(biāo)，將每個(gè)教學(xué)單元的key points、difficult points， words and phrases呈現(xiàn)在各單元的醒目位置， 讓學(xué)生明確掌握本單元的知識點(diǎn)， 朗讀需要掌握的單詞與句子，以便在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

2.注重課題導(dǎo)入

為了讓學(xué)生對所學(xué)課文的主題有所了解，每一節(jié)新課開始都會設(shè)計(jì)一個(gè)Lead- in部分， 發(fā)呈現(xiàn)所學(xué)課文的概要，與此同時(shí)，采用多媒體配上英語音頻、視頻、圖畫等材料，以便從視覺、聽覺上刺激學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.對話練習(xí)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)模塊中的重點(diǎn)，即圍繞課文展開知識的對話練習(xí)， 配有課文和單詞的文本及其讀音， 分單詞講解、詞組講解、對話練習(xí)，除文字解釋外還可配以圖片， 便于學(xué)生形象化的理解。

4.課后鞏固練習(xí)并進(jìn)行階段測試

針對課文中出現(xiàn)的重要詞匯和表達(dá)方式設(shè)計(jì)各種題型鞏固所學(xué)內(nèi)容，如句子翻譯、單詞填空、閱讀理解、詞組翻譯等，為了使學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行吸收消化。每個(gè)題目后都附參考答案， 便于學(xué)生核對，檢查學(xué)習(xí)情況。在階段測試中分為隨堂測試和期中、期末測試兩種，我們教研組所有老師共同出題目，組建一個(gè)題庫，隨機(jī)組卷、幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）拓展模塊

1.課外閱讀

該模塊旨在通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。每單元可輔之以主題相同或相近的文章供學(xué)生課外閱讀，在為學(xué)生提供更多的語言輸入并提高閱讀理解能力；或增加國外風(fēng)俗文化方面的閱讀材料，幫助學(xué)生拓寬知識，更多地了解國外文化；或是有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法的短文，有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

2.視聽欣賞

為增加學(xué)習(xí)的愉悅性，剪輯電影片段中精彩對白，或以MTV的畫面出現(xiàn)經(jīng)典的、流行的英語歌曲，讓學(xué)生在特殊的情境中或流淌的音樂中跟讀并模仿其發(fā)音，提高英語聽力，理解情境語言，學(xué)得一些句子結(jié)構(gòu)和詞匯的用法。

3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)

鏈接幾個(gè)實(shí)用性和適用性較強(qiáng)的英語網(wǎng)站，給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息資源多維度地輸入語言， 以課外有彈性地自我安排學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我提高的能力， 在充分鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。

（三）輔助模塊

1.單詞檢索

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些生詞，為方便學(xué)習(xí)者便捷學(xué)習(xí)，迅速理解生詞，掌握生詞的常見用法， 擴(kuò)大詞匯量，可設(shè)計(jì)一個(gè)詞庫，錄入英語應(yīng)用能力詞庫，如果技術(shù)可以，還可以配以單詞的讀音。如此，學(xué)生可在搜索框內(nèi)輸入所碰到的生詞，一切就迎刃而解了。

2.答疑解難

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，可通過學(xué)習(xí)論壇、電子郵件等形式跟老師或其他學(xué)生交流，也可通過學(xué)習(xí)小組QQ群， 或通過實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)CHAT，從而在網(wǎng)上隨時(shí)開展師生互動或生生交流。通過答疑活動，教師能監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意到學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式，觀察到學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和靈活性。

五、結(jié)語

職業(yè)教育采用以上一體化教學(xué)有助于改善當(dāng)前這種比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，在這種英語教學(xué)模式， 有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里自主學(xué)習(xí)課堂上沒有理解的內(nèi)容，鞏固檢查自主學(xué)習(xí)情況， 輕松學(xué)習(xí)書本以外的知識， 真正融聽說讀寫譯為一體，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力， 使學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“開放性學(xué)習(xí)”的過程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 逐漸形成適合中職學(xué)生的頗具個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)充分認(rèn)識一體化教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)教育中的地位，高度重視一體化教學(xué)法的改革和建設(shè)，并全面推動一體化教學(xué)法的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹美平.談中專英語教學(xué)改革[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）.

[2]宋方琴.轉(zhuǎn)軌中的大學(xué)英語聽力教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，1999，（2）.

[3]呂中舌，范紅，等.清華大學(xué)英語教學(xué)改革方案[J].教學(xué)與教材研究，1999，（1）.

[4]季潤梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職公共英語教學(xué)一體化設(shè)計(jì)[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

（責(zé)任編輯：田 苗）