大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題與解決措施

任霞

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為一個(gè)普遍性的社會(huì)問題，高校就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量也受到越來(lái)越多的關(guān)注和期待。努力做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑是：課程推陳出新；宏觀把握，微觀深入；師資隊(duì)伍專業(yè)化；社會(huì)資源利用最優(yōu)化；課程研究專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀和問題；解決措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0255-02

隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為一個(gè)普遍性的社會(huì)問題。高校作為高等教育發(fā)展的主要陣地，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視日益顯著，多數(shù)高校已將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入高校教學(xué)課程體系范圍內(nèi)，這無(wú)疑為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)道路點(diǎn)亮了一盞明燈。然而，當(dāng)高校對(duì)就業(yè)工作的重視不斷升溫之時(shí)，也使得高校就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從目前情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展仍面臨著諸多問題。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.課程設(shè)置的靈活性不足

據(jù)了解，當(dāng)前一些高校仍未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，有的高校雖然有課程開設(shè)，卻沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)作為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容極不完善。而其他開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的高校，在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上相似度頗高，缺乏一定的校本特色和地域特色，導(dǎo)致課程的講授在內(nèi)容上少幾分新意，多幾分陳舊；課程設(shè)置的時(shí)間同樣引發(fā)爭(zhēng)議。據(jù)了解，多數(shù)高校在大三的時(shí)候會(huì)開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，且多在大三上學(xué)期，而據(jù)大三學(xué)生反映，在上這門課的時(shí)候，有70%的人認(rèn)為自己距離畢業(yè)還有一年多的時(shí)間，這門課程可聽可不聽；而有的學(xué)校則在大四開設(shè)此課，以期給予大學(xué)畢業(yè)生更為及時(shí)的指導(dǎo)，殊不知，大四的學(xué)生都忙于找工作，根本無(wú)暇顧及自己校內(nèi)的課程，進(jìn)而出現(xiàn)了大四課堂人煙稀少的狀況。此外，課程講授形式亦呈現(xiàn)教條化的趨勢(shì)，多數(shù)高校的課堂講授光有理論，沒有實(shí)踐，僅憑以一本教材就主導(dǎo)了整個(gè)課堂，結(jié)果使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)的微觀性不明

雖然就業(yè)教育已成為高等教育不可或缺的部分，但是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革的影響，高校就業(yè)教育在某種程度上更偏向于宏觀，即始終關(guān)注的是群體的就業(yè)現(xiàn)象，而缺乏對(duì)于普通學(xué)生個(gè)體的清晰定位。例如，就業(yè)指導(dǎo)課堂班容量較大，講授方式單一，根本無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。即使我們引進(jìn)了西方較為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論，但在針對(duì)個(gè)體的就業(yè)教育中卻收效甚微。

3.師資隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)

俗話說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，尤其如此。但是，現(xiàn)在高校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，就是承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程之教學(xué)任務(wù)的教師，根本不熟悉當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)技巧，僅憑一個(gè)被日復(fù)一日傳承下來(lái)的課件就可以在課堂上侃侃而談，毫無(wú)實(shí)踐性可言；有的學(xué)校，在配備就業(yè)指導(dǎo)課程教師時(shí)，總抱著一勞永逸的態(tài)度，沒有課程培訓(xùn)，亦無(wú)教師研討，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，違背了就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目標(biāo)。

4.社會(huì)資源的利用度不高

就業(yè)的指導(dǎo)離不開市場(chǎng)的引導(dǎo)，就業(yè)是最需要與社會(huì)和市場(chǎng)接軌的領(lǐng)域。但是，目前我們高校就業(yè)指導(dǎo)多憑借校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中心的力量，而忽略了社會(huì)的資源，如各大企業(yè)的高管，歷屆較有成就的畢業(yè)生或校友，兄弟院校的就業(yè)指導(dǎo)部門等等。其實(shí)這些群體和部門都可以進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同為高校就業(yè)指導(dǎo)工作獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，為高校畢業(yè)生的就業(yè)工作錦上添花。

5.就業(yè)指導(dǎo)的研究性不夠

目前，盡管在我國(guó)高校的組織系統(tǒng)中已成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)或部門，但這些機(jī)構(gòu)或部門卻很難真正踐行就業(yè)指導(dǎo)的職能，基本形同虛設(shè)。據(jù)了解，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門整日被繁雜的事務(wù)性工作所累，根本沒有更多的時(shí)間和精力來(lái)開展較為全面的、專業(yè)的和有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，被安排擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師僅負(fù)責(zé)上課，根本沒有和校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期的交流，不能做到及時(shí)反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效跟進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)，更談不上系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論研究。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題的解決措施

1.課程設(shè)置要須推陳出新，穩(wěn)中求變

一是課程設(shè)置的時(shí)間應(yīng)切合專業(yè)實(shí)際，盡量錯(cuò)開就業(yè)高峰期，避免一刀切。二是課程內(nèi)容要推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容之中。黨的十七大報(bào)告明確提出“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策，黨的十八大報(bào)告再次重申了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針，那么對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程而言，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑應(yīng)成為其重要的講授內(nèi)容。但是，放眼國(guó)內(nèi)高校，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)還未規(guī)?；?、常態(tài)化和普遍化，這不得不說(shuō)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作課程設(shè)置的不足。三是課程講授形式要靈活多變，注重理論和實(shí)踐，講授與訓(xùn)練相結(jié)合。如在就業(yè)指導(dǎo)課中，最好搜集或引用本校、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的事例進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生就業(yè)的近距離體驗(yàn)；盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)的模擬招聘、面試模擬訓(xùn)練，以便讓學(xué)生全面了解職場(chǎng)面試程序、面試禮儀及面試題型，幫助學(xué)生消除求職緊張情緒，增強(qiáng)求職自信和應(yīng)變能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)參與意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)的積極體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。此外，教師還要積極鼓勵(lì)大學(xué)生在寒暑假或是課余時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)，接觸職場(chǎng)，真正做到學(xué)以致用。

2.就業(yè)教育要宏觀把握，微觀深入

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。與之相伴隨的是我們的就業(yè)理念也在發(fā)生著明顯的變化，即從以就業(yè)管理為主向以就業(yè)服務(wù)為主轉(zhuǎn)變，正所謂指導(dǎo)先行，服務(wù)緊跟。這就要求高校不僅要做好就業(yè)形勢(shì)與政策的指導(dǎo)，也要好就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)、擇業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列服務(wù)活動(dòng)的開展。同時(shí)，考慮到每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)、就業(yè)偏好和心理傾向具有特殊性和差異性，因此對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)須做到細(xì)致入微，個(gè)性化指導(dǎo)。

雖然就業(yè)是一種群體現(xiàn)象，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)卻是一件能夠真正影響其實(shí)際生活的事件，所以在就業(yè)指導(dǎo)課程的授課中，一方面，科任教師應(yīng)積極與輔導(dǎo)員老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的個(gè)性特征和相關(guān)情況，對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題和思想困惑進(jìn)行解答，全力激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極體驗(yàn)和內(nèi)在力量，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。另一方面，科任教師應(yīng)建立學(xué)生個(gè)案研究資料庫(kù)，做好學(xué)生就業(yè)相關(guān)信息的采集和分析工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、分散和跟蹤性指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，解決就業(yè)問題。只有用真正的耐心、細(xì)心和愛心幫助學(xué)生，才能讓他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)道路上勇敢面對(duì)人生挑戰(zhàn)，順利完成就業(yè)。

3.師資隊(duì)伍須專業(yè)化和職業(yè)化

建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的從業(yè)教師師資來(lái)源較為復(fù)雜，從專業(yè)類型上看，多以思想政治教育專業(yè)背景為主，其余均為文理科專業(yè)背景；從崗位類型來(lái)看，有專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校相關(guān)部門的行政人員；從業(yè)教師的學(xué)歷水平和受訓(xùn)水平來(lái)看，真正具有碩士以上學(xué)歷并受過(guò)專門的職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的教師少之又少，多數(shù)僅憑自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的日常的感性認(rèn)識(shí)在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。因此，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，高校應(yīng)定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，努力為從業(yè)教師提供實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)；積極開展就業(yè)指導(dǎo)教師的交流會(huì)，為從業(yè)教師提供相互觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；而作為從事就業(yè)指導(dǎo)的教師，也要在日常教學(xué)工作中積極提升自我，拓寬視野，為提升自身專業(yè)化指導(dǎo)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.社會(huì)資源利用須最優(yōu)化

大學(xué)的宗旨之一在培養(yǎng)人才，而人才的培養(yǎng)終須接受社會(huì)和市場(chǎng)的考驗(yàn)。在就業(yè)課程的開展中，高校應(yīng)本著內(nèi)修外動(dòng)的原則，積極利用社會(huì)資源，努力營(yíng)造校企合作探討，校友現(xiàn)身說(shuō)法的就業(yè)指導(dǎo)局面，為大學(xué)生就業(yè)擴(kuò)展方向，拓寬渠道。

具體而言，在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置過(guò)程中，可以邀請(qǐng)高校有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的專家或長(zhǎng)期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師深入課堂進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，積極發(fā)揮校內(nèi)資源的最大利用率。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也可以嘗試與當(dāng)?shù)貏趧?wù)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)取得聯(lián)系，定期組織學(xué)生到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)親自體驗(yàn)、親身感受，并做好信息收集和反饋工作，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)緊迫感。當(dāng)然，高校就業(yè)指導(dǎo)部門還可以根據(jù)課程設(shè)置開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)比賽，以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)比賽為契機(jī)，組織相關(guān)專家進(jìn)行比賽指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)參加比賽全面提高自身的綜合實(shí)力。除此之外，高校還可以定期邀請(qǐng)一些知名企業(yè)的高管進(jìn)課堂，近距離與學(xué)生交流、溝通和互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)感和實(shí)效性。簡(jiǎn)言之，高校既要利用好校本資源，又要挖掘到校外資源，讓就業(yè)指導(dǎo)課程更符實(shí)際，更具實(shí)效。

5.就業(yè)指導(dǎo)課程的研究須專業(yè)化和長(zhǎng)期化

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，全國(guó)多數(shù)高校已組建高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的研究卻沒有同步跟進(jìn)，這無(wú)疑是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一大缺失。如何讓高校就業(yè)指導(dǎo)課程緊跟時(shí)代的脈搏，緊貼市場(chǎng)的需求，緊鄰學(xué)生的實(shí)際，走向?qū)I(yè)化和長(zhǎng)期化，已成為我們亟待考慮的問題。從力量資源來(lái)看，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在專業(yè)化和長(zhǎng)期化的道路上，發(fā)揮主要作用，社會(huì)企業(yè)或人才市場(chǎng)可以適當(dāng)給予協(xié)助，共同打造適合市場(chǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才；從目標(biāo)方法上看，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與就業(yè)指導(dǎo)課程的從業(yè)教師取得定期聯(lián)系，積極搭建彼此交流和溝通的平臺(tái)，掌握學(xué)生就業(yè)的前期、中期和后期動(dòng)態(tài)，將就業(yè)工作做實(shí)做細(xì)。建立學(xué)生就業(yè)案例庫(kù)，選取典型，做好就業(yè)案例研究，為日后的教學(xué)儲(chǔ)備資料，積累教研題材。積極組建就業(yè)指導(dǎo)課程的教研組，并邀請(qǐng)兄弟院校知名的就業(yè)指導(dǎo)專家或企業(yè)高管定期開展就業(yè)講座，形成高校和企業(yè)的雙向聯(lián)動(dòng)。從制度建設(shè)上看，就業(yè)指導(dǎo)課程研究的長(zhǎng)期化和專業(yè)化離不開制度建設(shè)的保駕護(hù)航，高校應(yīng)從校本實(shí)際出發(fā)，積極探索就業(yè)指導(dǎo)課程研究的制度構(gòu)建，將就業(yè)指導(dǎo)研究工作貫徹到底。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)的寶貴財(cái)富，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和人民群眾的根本利益。努力做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真研究就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，探索出就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，新方法，在新的形勢(shì)下具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶勝.大學(xué)就業(yè)教育簡(jiǎn)論[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[2]段濤.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難的原因與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2003，（3）.

[3]陳高揚(yáng).關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考[J].中國(guó)高教研究，2002，（11）.

[4]潘曉軍，吳東，孫忠權(quán).創(chuàng)建強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)課程體系[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，（3）.

[5]任珊.淺談當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及解決辦法[J].中小企業(yè)管理與科技，2011，（6）.

（責(zé)任編輯：許廣東）