基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件研究與實踐

蔡世新

【摘 要】隨著時代的快速信息化、辦公自動化和計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，與之相適應(yīng)的資源建設(shè)也日益受到人們的重視。其程度的高低直接影響到人們的工作效率和決策水平，優(yōu)秀的計算機組裝與維修人員已是各個企業(yè)必不可少的工作人員，而且也是構(gòu)建整個網(wǎng)絡(luò)平臺的最好基礎(chǔ)保障。《計算機組裝與維護》課程不僅是培養(yǎng)計算機組裝與維修人才的一門技術(shù)性和實踐性很強的主干課程，同時也是專升本考試的入學考試專業(yè)課程以及各品牌計算機售后維護的必修培訓課程。傳統(tǒng)的理論教學、上機操作的教學模式進行教學，很難達到理想的教學效果。單純的計算機組裝實訓又無法滿足升學考試及培訓對要求。因此，基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件將理論、實踐、培訓、考核形成一體化教學考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機組裝與維護課程教學考核要求。

【關(guān)鍵詞】計算機組裝與維護；教學考核一體化平臺；Java

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0262-02

《計算機組裝與維護》課程是計算機專業(yè)的一門必修課，同時也是一門知識性，技能性和實踐性很強的課程。課程從計算機組裝與維護的相關(guān)基礎(chǔ)知識出發(fā)緊緊圍繞組裝計算機實現(xiàn)過程中各階段需要解決的具體問題，展示了如何從硬軟兩方面對計算機進行組裝的實用技術(shù)。學生通過課程的學習應(yīng)達到鞏固和強化學生對計算機的組裝與維護的基本技能。培養(yǎng)和訓練學生綜合利用所學的計算機組裝的基本知識和基本技能，進行計算機的組裝與維護。培養(yǎng)學生適應(yīng)設(shè)備硬件支持崗位需要，具有獨立組裝計算機和解決計算機使用過程中出現(xiàn)的問題的基本能力等要求。

我國高職教育工學結(jié)合理論研究現(xiàn)狀，往往存在工學結(jié)合理論研究的系統(tǒng)化不夠，以及在“工”與“學”兩個方面結(jié)合程度的研究上缺乏普遍適應(yīng)性，理論與現(xiàn)實的合理對接問題沒有得到很好的解決。目前高職的教學模式往往提倡由以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)向以學生為中心的現(xiàn)代教學模式。能夠便于教師“教”與學生“學”的，以學生為主體、教師為主導的，實現(xiàn)交互的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境平臺逐漸成為主流需要。

目前多數(shù)高職院校的計算機組裝與維護課程都有自己的網(wǎng)上教學平臺，其教學界面大致為“課程介紹”、“教學大綱”、“教學教案”、“教學課件”、“教學視頻”、“教學軟件”等，雖然教學網(wǎng)站的建設(shè)及其在教育中的應(yīng)用順應(yīng)了教育信息化時代對人才培養(yǎng)的需求，對深化教育教學改革起到了積極的推動作用。但多數(shù)高職院校所開設(shè)的課程內(nèi)容往往理論與實踐相分離。要么采用傳統(tǒng)的理論教學、上機操作分開式的教學模式，要么采用單純的計算機組裝實訓模式進行教學。無論哪種都忽略了工學結(jié)合的教學模式和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經(jīng)過多年對畢業(yè)生企業(yè)調(diào)研，采用傳統(tǒng)及實訓進行授課對學生往往存在兩種極端，一種是實踐動手能力很強但理論不足，在設(shè)備維護工作中只能處理簡單故障問題，對基礎(chǔ)理論涉及到故障無法及時分辨并維護；另一種是理論知識很好，但動手能力不強，無法迅速進入工作環(huán)境及狀態(tài)中。

基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件將理論、實踐、培訓、考核形成一體化教學考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機組裝與維護課程教學考核要求。將傳統(tǒng)的理論教學、上機操作的教學模式以及單純的計算機組裝實訓相結(jié)合，滿足理論實踐、升學考試及培訓等要求。

1 系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容及目標

基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件系統(tǒng)設(shè)計的目標是從教與學的需求出發(fā)，設(shè)計了根據(jù)課程的知識點將理論學習、虛擬實踐模塊、課程網(wǎng)絡(luò)平臺、作業(yè)及考核平臺等教學全過程的課程教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有如下特色：整個軟件采用“WWWH”教學模式，即WHAT—“教什么”（教師），“學什么”（學生）；WHERE—“在哪教”（教師），“在哪學”（學生）；WHO—“誰來教”（教師），“跟誰學”（學生）；HOW—“怎么教”（教師），“怎么學”（學生）。整個軟件由Java設(shè)計作為系統(tǒng)平臺，將課程理論按知識點通過Flash形式進行理論學習，在每個課程小節(jié)都有動畫練習，使學生掌握基礎(chǔ)理論完成“WHAT”模式；“WHERE”模塊采用Java編程軟件通過游戲?qū)π问綄Σ考牟少?、安裝與維護進行實踐練習完成虛擬實踐模塊；“WHO”模塊采用PHP語言形成網(wǎng)上教學平臺，其教學界面大致為“課程介紹”、“教學大綱”、“教學教案”、“教學課件”、“教學視頻”、“教學軟件”等；“HOW”模塊采用PHP、SQL等語言形成交流交互方面，集成了BBS非實時交互系統(tǒng)和“網(wǎng)梯”交互系統(tǒng)以及SQL的數(shù)據(jù)庫素材處理系統(tǒng)，建立有針對性的答疑輔導庫，使學生能及時了解該知識點的重難點問題。使其在學習過程中對素材的收集單一以及處理問題能力差的情況進行了很好的解決，為專升本及企業(yè)培訓打下堅實基礎(chǔ)。

2 系統(tǒng)開發(fā)平臺和工具

基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件系統(tǒng)注重教學目標及教學內(nèi)容分析，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”、強調(diào)以學生為中心、注重自主學習設(shè)計、強調(diào)“協(xié)作學習”，因此，系統(tǒng)選用Java語言作為系統(tǒng)編程平臺及“WHERE”模塊游戲設(shè)計，SQL Server 2012作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，PHP技術(shù)作為“WHO”及“HOW”模塊網(wǎng)頁開發(fā)工具。Flash技術(shù)作為“WHAT”模塊開發(fā)程序。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計

基于工學結(jié)合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲?qū)W習考核軟件系統(tǒng)主要分為四大框架，由“WHAT”、“WHERE”、“WHO”、“HOW”四個模塊組成。“WHAT”模塊主要完成課程基礎(chǔ)知識對學習；“WHERE”主要通過游戲的形式完成實踐課程的學習及訓練；“WHO”主要對課程的介紹、大綱、教學課件等輔助材料；“HOW”模塊由測試、答疑、作業(yè)、題庫組成課程學習測試模塊。

4 系統(tǒng)詳細設(shè)計

（1）“WHAT”模塊子系統(tǒng)其實是一個小型的教學管理平臺，完成教學和學習效果評價的功能。