電子與通信專業(yè)啟航工程課程教學(xué)探討

蔣蘇

【摘 要】隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，電子和通信技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。為了增強(qiáng)我國(guó)少兒對(duì)電子和通信專業(yè)的認(rèn)知感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從小對(duì)電子與通信專業(yè)啟航工程課程教學(xué)的愛(ài)好培養(yǎng)，本文通過(guò)大學(xué)電子與通信專業(yè)的教學(xué)模式，出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了自己的想法和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】電子與通信； 啟航工程； 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TN91-4；TN0-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0249-01

電子和通信技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用非常廣泛，由于背景知識(shí)的缺乏并不能對(duì)電子和通信專業(yè)的內(nèi)涵有清晰明確的認(rèn)識(shí)，這為少兒在將來(lái)學(xué)習(xí)電子與通信專業(yè)這門(mén)課程便會(huì)帶來(lái)一定的局限性和盲目性。因?yàn)楫?dāng)進(jìn)入大學(xué)后，一、二年級(jí)的課程設(shè)置多為公共基礎(chǔ)課，真正接觸到專業(yè)課程通常要到大學(xué)三年級(jí)。在這種情況下，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以對(duì)所學(xué)專業(yè)建立良好的認(rèn)知，不容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子與通信技術(shù)的興趣。電子與通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多而且分散，對(duì)于習(xí)慣精講模式的大學(xué)新生而言，增加了建立專業(yè)認(rèn)同感的難度[1]。因此，要從小培養(yǎng)少兒對(duì)電子與通信專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)電子與通信專業(yè)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、電子與通信專業(yè)簡(jiǎn)介

本科院校對(duì)電子與通信專業(yè)主要分為三個(gè)方向，包括電子信息工程、通信工程和微電子三個(gè)專業(yè)方向。雖然電子與通信專業(yè)課程教師主要以學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授為主，也同時(shí)兼顧了教師的不同專業(yè)背景、年齡層次和講授風(fēng)格，采用老中青教師互相配合的方式。但是老師個(gè)人的講授風(fēng)格對(duì)學(xué)生影響較大，尤其是一些重要的專業(yè)核心課、精品課往往是由幾名各具特色的老師組成課程團(tuán)隊(duì)[2]。以課程建設(shè)為核心的教學(xué)模式是保證課程質(zhì)量的重要措施，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言就需要盡快的適應(yīng)這種新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此有必要從小培養(yǎng)少兒對(duì)電子與通信專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)的東西，使其從小就有明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出專業(yè)人才[3]。

二、課程教學(xué)效果

電子與通信專業(yè)在我國(guó)大學(xué)中起步的較晚，僅僅有幾年的時(shí)間，有些院校甚至連書(shū)本都沒(méi)有，僅憑借多媒體教學(xué)進(jìn)行傳授知識(shí)。但學(xué)習(xí)電子與通信專業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間均深受師生好評(píng)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中也表現(xiàn)出很高的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)任課教師反饋，通過(guò)本課程教學(xué)，可以提前與學(xué)生認(rèn)識(shí)溝通，有助于建立良好的師生關(guān)系[4]。學(xué)生方面的反映也較理想。學(xué)生在眾多專業(yè)中選擇了電子與通信專業(yè)，絕大多數(shù)都是基于物理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入大學(xué)后，如果這種興趣沒(méi)有得到及時(shí)的肯定與發(fā)展，又缺乏渠道與專業(yè)教師溝通，學(xué)生往往會(huì)對(duì)電子與通信專業(yè)喪失興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)調(diào)查，電子與通信啟航工程專業(yè)教育課程講授后，教師經(jīng)常收到大量學(xué)生的反饋郵件，大部分內(nèi)容是詢問(wèn)其感興趣的專業(yè)內(nèi)容，這些情況表明，培養(yǎng)少兒的興趣，對(duì)我國(guó)未來(lái)電子與通信專業(yè)人才的發(fā)展有著十分重要的作用。

三、電子與通信專業(yè)缺陷

從小培養(yǎng)少兒對(duì)電子與通信專業(yè)的興趣，經(jīng)初步實(shí)施取得了令人滿意的效果。但根據(jù)幾年調(diào)查當(dāng)中少兒在電子與通信專業(yè)啟航課程過(guò)程中，教師和學(xué)生反映的情況，還存在一些不足，主要體現(xiàn)在：（1）一些教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)深淺度的把握不統(tǒng)一，過(guò)于深?yuàn)W，少數(shù)教師不能夠深入淺出的講解專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以興趣為主，不能盲目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)有些盲目；（2）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)不適應(yīng)。部分學(xué)生表示幻燈片的切換速度過(guò)快，無(wú)法記筆記；幻燈片多字為主，缺乏生動(dòng)的圖片，降低了學(xué)生對(duì)電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；（3） 缺少少兒電子與通信啟航課程的教材。由于該課程的主要教學(xué)目的只是為了全面介紹電子與通信專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這些不足導(dǎo)致不少學(xué)生反映無(wú)法自學(xué)，又沒(méi)有教材，感興趣的內(nèi)容不知道怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、電子與通信專業(yè)解決方法

因此，針對(duì)以上不足，考慮了一些改進(jìn)的措施： （1） 組織教師依據(jù)少兒學(xué)習(xí)能力編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容提綱作為教材。通過(guò)這種方式不僅對(duì)不同教師主講的知識(shí)點(diǎn)的深淺度進(jìn)行了統(tǒng)一，又有利于學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)，方便課后主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大知識(shí)范圍，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用PPT進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)電子與通信技術(shù)前沿的進(jìn)展及時(shí)更新部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們了解電子與通信專業(yè)前言進(jìn)展情況，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)此學(xué)科濃厚的興趣與動(dòng)力；（3） 建立更加開(kāi)放性的教學(xué)模式。現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代提供了多種多樣知識(shí)獲取的途徑，課堂和教師已不再是獲得知識(shí)的唯一渠道。通過(guò)該課程教學(xué)，傳遞給學(xué)生少兒階段必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的信息，促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，讓學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這不僅僅對(duì)電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的其他愛(ài)好也有著非常重要的幫助；（4） 教學(xué)方式上鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。少兒教學(xué)與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同，它是在一種寬松的、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境中開(kāi)展的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)。因此，電子與通信專業(yè)教育課程應(yīng)該更加在教學(xué)方式上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性模式。教師在講解知識(shí)的時(shí)候要以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主，同時(shí)介紹相關(guān)網(wǎng)站、文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后瀏覽和閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，許多學(xué)校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)電子與通信專業(yè)相關(guān)課程、電子與通信專業(yè)活動(dòng)課或興趣班教學(xué)。家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到開(kāi)展少兒專項(xiàng)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒專項(xiàng)教育的興趣、提高少兒自主學(xué)習(xí)能力，特別是提少兒自我尋找發(fā)展等方面都有重要的意義。我們的電子與通信專業(yè)教學(xué)才剛剛起步，實(shí)際教學(xué)還在探索中進(jìn)行，雖然開(kāi)展比較困難，但是這為我們少年帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)理念，為我國(guó)更多的專項(xiàng)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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