淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建

顏運(yùn)飛

【摘 要】用最少的時(shí)間、最少的精力、最少的講解，讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，這樣的課堂就是高效課堂。初中物理課堂的高效怎樣構(gòu)建，如何生成？文章從初中物理高效課堂的結(jié)構(gòu)、高效課堂的過程、高效課堂的方式三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 初中物理 建構(gòu) 結(jié)構(gòu)

高效課堂的目標(biāo)應(yīng)是用最少的時(shí)間和最少的講解讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，獲得更多學(xué)習(xí)效益的一種教學(xué)模式。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，而高效的課堂教學(xué)是在新課程理念下由教師通過一系列教學(xué)行為或方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)來達(dá)成。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。

初中物理只是一個(gè)入門課程，高效課堂強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與合作交流，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新感受與體驗(yàn)。所以，在物理教學(xué)中，教師必須認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，充分利用導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)課堂中盡可能出現(xiàn)的問題，把握好教材的內(nèi)容，才能在課堂上做到有的放矢，盡情地發(fā)揮。教學(xué)中盡量多帶些實(shí)驗(yàn)儀器到課堂上，將原理的引出、知識的講解，問題的發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主得出，效果會不錯(cuò)的。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動手參與做實(shí)驗(yàn)，課堂就會高效。下面是筆者的一點(diǎn)親身體會與大家一起分享。

一 設(shè)計(jì)好高效課堂的結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素，在時(shí)間、空間方面進(jìn)行比較穩(wěn)定的簡化的活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)指教學(xué)活動各環(huán)節(jié)、各步驟之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。高效課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)的不同而變化的。

物理高效課堂可以按照：“設(shè)疑―自學(xué)―體驗(yàn)―交流―點(diǎn)撥―解題―運(yùn)用”程序進(jìn)程展開，其結(jié)構(gòu)框架如下圖。

教師從問題出發(fā)，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著生活中最為關(guān)注的問題進(jìn)行自學(xué)，了解解決問題的方法，在課本中獲得第一感覺；再通過三案，即學(xué)案、教案、練案三位一體，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，通過觀察、感悟、體驗(yàn)，生成一定的知識要素，把不明白的現(xiàn)象、問題通過合作交流與自主探索，解決遇到的問題；對于仍然不明白的內(nèi)容，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，形成共識，在設(shè)疑中激趣，在自學(xué)中獲取，在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中深化，在解題中創(chuàng)新，把課堂推向高效。針對一些跨越性的問題，教師要隨機(jī)應(yīng)變地將問題轉(zhuǎn)移到下節(jié)課的內(nèi)容中去，為學(xué)生自學(xué)下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

二 設(shè)計(jì)好高效課堂的過程

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平和思想水平，還要符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。教學(xué)過程的每一步都是不可忽視的，都要引起高度重視。在設(shè)疑時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察生活的情景，注意將生活中的現(xiàn)象引入課堂。

實(shí)例1：課堂上，我正復(fù)習(xí)著動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化，忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子，在教室里不停地上下穿梭，不停地煽動著翅膀。頃刻間，教室里像炸了鍋，立刻沸騰起來?！霸趺崔k？”看著學(xué)生們的神情，容不得半點(diǎn)思考，看著燕子，我突然靈機(jī)一動，對著這些可愛的學(xué)生及這位不速之客說：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn)，看看它在運(yùn)動過程中，有著怎樣的能量轉(zhuǎn)化？還涉及哪方面的物理知識？”“什么？老師？”學(xué)生正在詫異的同時(shí)，燕子終于找到了通路飛向了外面的世界。學(xué)生們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”，爭先恐后地回答：“燕子向上飛時(shí)，動能減少，重力勢能增加，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在向下飛時(shí)，重力勢能減少，動能增加，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，它不停地煽動翅膀可能跟頻率有關(guān)，也可能與力的平衡有關(guān)……”出乎我的意料，學(xué)生們竟然想到了頻率與力的平衡，不管他們說的是否全面，我發(fā)現(xiàn)，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺中得到了提高。

一個(gè)生活中的情意，如果適時(shí)捕捉，就會給課堂以生命，給學(xué)生騰出想象的空間，給課堂帶來了歡快的氣氛。

三 設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的高效方式

高效的課堂教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)傾向的總和，主張“教有新法”“教無定法”。一方面，在教學(xué)中不要排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的重組或整合可以衍生出具有新穎性、實(shí)用性的教學(xué)方式；另一方面，要更注重運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能被廣大學(xué)生所接受的全新的教學(xué)方式。

實(shí)例2：在上“聲現(xiàn)象”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，正遇上雷電交加的天氣。我便抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說：“你們知道雷電是怎么回事嗎？（雷電的產(chǎn)生是由于云層跟空氣摩擦使得云層帶上了大量的電荷，當(dāng)云層和云層相互靠近時(shí)它們之間就產(chǎn)生了放電現(xiàn)象，因此就產(chǎn)生了雷聲和閃電）；你們知道雷電發(fā)生處離我們有多遠(yuǎn)嗎？（因?yàn)殚W電的速度是光速，約等于300000000米/秒，而雷聲的速度是聲速，在空氣中等于340米/秒，可以用秒表在看到閃電的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，直到聽到雷聲停止計(jì)時(shí)，用記下的時(shí)間乘以聲速就得到雷電發(fā)生處離我們的距離）；我們到底是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？（因?yàn)殚W電的速度等于光速，雷聲的速度等于聲速，而光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于聲速，所以我們是先看到閃電然后才聽到雷聲的。）要如何上好一堂課，確實(shí)有太多的不確定性。我們無法用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這三個(gè)方面，還有太多的經(jīng)驗(yàn)需要教師們在教學(xué)中不斷去歸納和總結(jié)?？傊?，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到高效課堂的最高目標(biāo)。這些教學(xué)方式的共同目標(biāo)就是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。