幼兒品德與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

王維娟

【摘 要】孩子在幼兒園的集體生活里體現(xiàn)最多的是品德素質(zhì)，現(xiàn)在的家庭多是一個(gè)孩子，要做到良好品德的培育很難，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但是不進(jìn)行深度的教育往往收不到效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒培養(yǎng) 品德 創(chuàng)新能力

一 幼兒品德培養(yǎng)之我見(jiàn)

第一，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。在幼兒園中，觀察孩子們做游戲時(shí)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)有孩子說(shuō)“我不和你玩了”或“我才不和你好了”之類的幼兒對(duì)話，原因是這些孩子沒(méi)有達(dá)到以自我為中心的目的。遇到這種情況，本人都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，讓孩子們做一種假設(shè)：“如果大家都不跟你玩，你是什么感受呢？”有的孩子說(shuō)出了寂寞、難受，有的孩子甚至還說(shuō)出羨慕別人在一起玩。在正確的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)這種情緒有了深刻的體會(huì)，也讓他們明白了只有在大家互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍下，才不會(huì)有這種難受的感覺(jué)。

第二，培養(yǎng)互相謙讓的品質(zhì)?；ハ嘀t讓是另一種在幼兒園大集體里應(yīng)體現(xiàn)的品德素質(zhì)。在有材料的游戲中，有的孩子拿著很多玩具，卻對(duì)別的孩子沒(méi)有玩具的情況視而不見(jiàn)，而當(dāng)別的孩子去拿的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“別動(dòng)，這是我的”。遇到這種情況，本人首先要告訴他：這是幼兒園的玩具，是大家的，不是一個(gè)人的，有玩具為什么不大家一起玩呢？大家共同完成的作品會(huì)比你自己完成的好，而且也很有趣。然后本人會(huì)讓霸占玩具的孩子也體驗(yàn)一下沒(méi)有玩具的感受，這個(gè)道理幼兒明白以后，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象就減少了。

第三，增強(qiáng)幼兒的同情心。增強(qiáng)幼兒的同情心很重要，對(duì)身邊的事、人、物都有同情心，一定是個(gè)善良的人。所以要教育幼兒看到別人摔倒或有困難的時(shí)候不要譏笑而應(yīng)該幫助他。比如給他們講《賣火柴的小女孩》的故事，讓他們說(shuō)出內(nèi)心的感受，激發(fā)他們的同情心。

第四，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，犯了錯(cuò)誤不要緊，敢于承認(rèn)就好，教育幼兒不要忘了推卸責(zé)任和怕批評(píng)而說(shuō)謊。勇敢是一個(gè)人的良好品質(zhì)，勇敢的人敢于挑戰(zhàn)困難。在幼兒當(dāng)中，培養(yǎng)勇敢精神應(yīng)從敢于接受、敢于表現(xiàn)自己、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤幾方面入手。

本人曾聽(tīng)到這樣一件事：一位媽媽為孩子剝香蕉，自己咬了一口，結(jié)果孩子大喊大叫讓媽媽還他的香蕉。這位媽媽說(shuō)：當(dāng)時(shí)的心就像被刀捅一樣疼。這樣的孩子接受太多太多的疼愛(ài)，但沒(méi)有人要求他回報(bào)什么，所以他不會(huì)回報(bào)，不懂得愛(ài)別人。因此，本人在幼兒園里要幼兒講一講父母在家里都是怎樣對(duì)待他們的，自己又要怎樣對(duì)待父母，并讓他們馬上行動(dòng)。從家長(zhǎng)那里反饋回來(lái)的信息是好的。我們的教育要讓幼兒們從小明白不只是愛(ài)父母，還要愛(ài)身邊的每一個(gè)人，只有心中充滿愛(ài)，才能使孩子們身心健康成長(zhǎng)。

幼兒的品德教育任重而道遠(yuǎn)，在品德素質(zhì)方面還有很多需要注意的事情。教師要從良好的方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為民族素質(zhì)的整體提高而努力。但是幼兒教育的創(chuàng)新能力也不容忽視。

二 幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

創(chuàng)新意識(shí)通常表現(xiàn)為一種創(chuàng)新理念、創(chuàng)意思維、自主意識(shí)、變革態(tài)度等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新意識(shí)又通常表現(xiàn)為異想天開(kāi)或是獨(dú)特的思維方式與行為特征，這些都是形成孩子創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)外化的行為表現(xiàn)，它帶有明顯的成果性、綜合性特征，并有一定的能力要求。幼兒創(chuàng)新能力的形成更多地需要依賴教育機(jī)構(gòu)——幼兒園，才能得到實(shí)現(xiàn)。

第一，在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)設(shè)良好的教育環(huán)境。準(zhǔn)備充足的操作材料并分類，使幼兒能在活動(dòng)區(qū)域中利用各種材料進(jìn)行探索，主動(dòng)創(chuàng)新，讓幼兒通過(guò)這些材料摸索出各種材料的性能，增強(qiáng)認(rèn)知，并且能將材料創(chuàng)造性的綜合利用，玩出花樣。比如，在科學(xué)角度內(nèi)擺設(shè)若干個(gè)塑料瓶，里面裝有紙塊、別針、瓶蓋、塑料等，旁邊放有磁鐵，讓幼兒自己動(dòng)手感知磁鐵的用途，讓其在玩中學(xué)，引起其探究欲望。在做沉浮實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)什么是浮出水面，什么是沉在水底的操作活動(dòng)興趣不高，就引導(dǎo)幼兒想辦法把浮在水面的小瓶子沉到水底，并裝模做樣地將小瓶子向水下沉，幼兒興趣被激起，他們把紙棉花扔進(jìn)瓶子，但發(fā)現(xiàn)小瓶沉不下去，就拿來(lái)石頭，但石頭太大裝不進(jìn)去，最后將體積小份量重的螺絲帽、鐵釘放到瓶中，終于成功了，通過(guò)這些靈活多樣的設(shè)計(jì)，幼兒既增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了興趣，又有效地開(kāi)發(fā)了幼兒的潛能，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

第二，每日一題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。即每一天給幼兒提一個(gè)問(wèn)題，或讓幼兒自己提出問(wèn)題，滿足其好奇心。每日一題的范圍很廣，如日常生活用品、自然現(xiàn)象科學(xué)小常識(shí)、自我保護(hù)知識(shí)、小動(dòng)物的話題等。

第三，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒創(chuàng)編兒歌、創(chuàng)編故事結(jié)尾，剪影講述、排序，看圖講述。在此環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)提問(wèn)，但不直接講出完整的故事，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，讓幼兒積極主動(dòng)地去思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力。比如，在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編故事；在美術(shù)活動(dòng)中，由單一模仿示范畫的傳統(tǒng)模式，讓幼兒在理解、感知事物的基礎(chǔ)上從不同角度觀察物體的特征，用孩子自己的眼光去表現(xiàn)物體，從而豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容；在科學(xué)活動(dòng)中，為孩子準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子們?cè)谟H自操作中感覺(jué)科學(xué)的奧秘，等等。

第四，在評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造力時(shí)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，正確對(duì)待幼兒的幻想?；孟胧怯變合矏?ài)的用于學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒敢于幻想，促進(jìn)其想像思維的發(fā)展并加以引導(dǎo)。

總之，教師對(duì)幼兒的探究行為應(yīng)給予理解與支持，并且創(chuàng)造條件不斷滿足他們的探究需求，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。