淺談新課標下的美術(shù)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黃春光

【摘 要】美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而新課程標準的總目標就是：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 新課標 美育

在美術(shù)學習過程中，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。當然，在各個階段中美術(shù)教育又有它單獨的目標。在各個階段中美術(shù)教育又有它單獨的目標。階段目標具體從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域加以描述。

一 新課標下的美育教育

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方。比如，課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這些不足影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須經(jīng)過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二 新課標下學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力主要指創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個性傾向，是人才的關(guān)鍵性特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是世界教育改革的共同方向，是我國培養(yǎng)跨世紀人才、實施科教興國戰(zhàn)略的迫切要求。

美育與智育，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高全民族素質(zhì)的偉大工程中處于同等重要的位置。美學家車爾尼雪夫斯基形象地把科學和藝術(shù)比作人肌體中相互流通的血管，二者之間又互為手段，又互相促進。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須貫徹主體主導原則

在課堂上教師必須盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的主動性和積極性。教師既不因循守舊，更不能放任自流，而要以“為創(chuàng)造性而教”為導向設(shè)法培養(yǎng)學生“為創(chuàng)造性而學”的意識。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須體現(xiàn)求異創(chuàng)新原則

創(chuàng)造本質(zhì)就是求新，“新”就是“異”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須從求異意識開始，我重點在想象畫教學中進行了訓練。

第一，故事性想象畫。根據(jù)學生的理解力和接受能力，給他們講童話故事，寓言故事，（用多媒體）喚起他們的濃厚興趣，繼而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

第二，現(xiàn)實性想象畫。強調(diào)從觀察入手啟發(fā)學生。為了擴大學生們的形象信息量，筆者還讓學生“畫日記”或“畫周記”，讓他們把一天或一周內(nèi)印象最深、感受最深的人物或事物畫出，不失時機地引導他們注意觀察具有美感的每一個景物，擴大他們的生活視野，形成更多的情緒記憶和形象記憶。

第三，虛幻性想象畫。此類畫要充分發(fā)動學生主體性，教師只給予必要的啟發(fā)即可，鼓勵異想天開，使學生在想象的王國中自由馳騁。

第四，發(fā)散思維式想象畫。培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的想象畫。如利用已給的幾條不規(guī)則形狀的現(xiàn)成線條或基本線段，憑借想象在這幾條線段上巧妙地加上其他任意線條，使其成為一幅想象奇妙、畫面豐富并具有意義的畫?；蛘呓o學生一塊不規(guī)則的形表，讓其展開想象的翅膀，經(jīng)過想象思考在不規(guī)則表上添加線條，根據(jù)使其成為一個完整形象。這是借鑒中國畫收拾畫面的遷想狀物，借形造像與借跡造型的發(fā)散思維造型創(chuàng)作畫。

第五，融和式教學想象畫。根據(jù)創(chuàng)造思維理論，創(chuàng)造性是一種綜合能力，多種知識技能的融和是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力形成和發(fā)展的源泉。由此，在課堂教學中將音樂帶入美術(shù)課堂，請學生在“聽音樂”中“畫感覺”，由于音樂和美術(shù)同屬想象藝術(shù)，具有“空框”性質(zhì)，能給人以無限的想象空間。同一首音樂，不同的人欣賞會產(chǎn)生不同的感受，所畫的想象畫就各有特色，無一雷同，充分發(fā)揮了學生的個性，培養(yǎng)了求異求新的能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須體現(xiàn)啟發(fā)探索原則

創(chuàng)造離不開探索，教師引發(fā)學生探索的主要方式是啟發(fā)誘導，筆者在教學中以教材為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性思維訓練為目的進行了嘗試。啟發(fā)學生將聽音樂所獲得想象和感受用繪畫語言（線條、色彩、構(gòu)圖）表現(xiàn)出來。以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。兩學科互相滲透，互相表現(xiàn)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還有效促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須體現(xiàn)民主和諧原則

在教學過程中，教師和學生要互相啟發(fā)、互相尊重，只有教學民主，學生才能積極思維大膽想象。教師要尊重學生的觀點，一起討論、相機誘導，教學方式要靈活多變，要能引起學生興趣，因為興趣是創(chuàng)造活動中非常重要的心理因素，它使創(chuàng)造音樂有所為，欲罷不能，不覺疲勞，產(chǎn)生靈感。

綜上所述，教學過程必須以學生為中心，以創(chuàng)新為取向，以愉悅為保證，讓學生在創(chuàng)造中思維體驗創(chuàng)造成功的歡樂。