淺析大學(xué)英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)

肖莉 李艷 袁繼紅

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失狀況令人擔(dān)憂。提高大學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的意義，直接關(guān)系到個(gè)人的全面發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)。因此在大學(xué)英語教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 人文素養(yǎng) 大學(xué)生

所謂人文素養(yǎng)，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。人文素養(yǎng)也是通過人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，或者環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)而成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失影響了教育的發(fā)展和綜合人才的培養(yǎng)，因此必須引起高度重視。

一 大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的大眾華，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇上升， 而大學(xué)生的思想意識(shí)在經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也變得更加復(fù)雜多樣。主導(dǎo)的主流思想毫無疑問是好的，但不可否認(rèn)在當(dāng)代大學(xué)生中存在一系列的問題。如人際關(guān)系緊張，責(zé)任心不強(qiáng)，漠視傳統(tǒng)美德和文化等。這些問題存在的原因就是大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，我們不得不在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)好，而英語作為一門語言工具，在語言教學(xué)中也可以完成教書育人的任務(wù)。

在大學(xué)英語教學(xué)中，不可避免地會(huì)涉及很多中西方文化，學(xué)生在某種程度上對(duì)于西方文化很愿意吸收，而對(duì)中國幾千年的傳統(tǒng)文化卻是一種嗤之以鼻的態(tài)度，覺得是一種老套頭，對(duì)于這些東西，覺得無關(guān)時(shí)尚。教學(xué)中涉及的生命的意義，人際關(guān)系、道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)等問題，學(xué)生覺得無所謂。由于這些問題的存在，頻繁發(fā)生如下事件：蘭州交大羅豫黑手潑毒報(bào)復(fù)導(dǎo)師，清華大學(xué)劉海洋硫酸傷熊，云南大學(xué)“馬加爵案”，廣州某高校一研究生為爭奪女友而殺害另一研究生等事件的頻頻發(fā)生敲響了高等教育的警鐘，這些事件引發(fā)了世人對(duì)大學(xué)生做人之道、法律意識(shí)、待人接物，社會(huì)公德心、情感荒漠等問題的深層思考。

二 大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失問題存在的原因

第一，社會(huì)環(huán)境因素。當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化，信息快速化，人們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀多元化的時(shí)代。各種思潮和文化的影響，走在知識(shí)前沿的大學(xué)生，在心智不成熟的情況下很容易受各方面的沖擊和波及。在心理失衡、價(jià)值取向偏離、前途迷茫等導(dǎo)致了大學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，無法安心學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)低下。

第二，教育制度的弊端。中國大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)選擇好了大學(xué)四年的專業(yè)，這樣很多學(xué)生進(jìn)校后專攻自己所學(xué)的專業(yè)，學(xué)習(xí)的目的是為了早日修完學(xué)分，而對(duì)于公共學(xué)科只是為了完成必須學(xué)分，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容絲毫不在意。因此，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)面臨的教育改革也應(yīng)該考慮到人文素養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)該把人文素養(yǎng)融匯于教材內(nèi)容中，并且提高到一定的深度。

第三，學(xué)生自身因素。當(dāng)前在校的大學(xué)生都是90后的特殊群體，獨(dú)生子女的張揚(yáng)個(gè)性，以及自我為中心在他們身上有著深刻的體現(xiàn)。獨(dú)立性欠缺，依賴性強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和膨脹的表現(xiàn)欲；易于接受新思想和新事物，但是缺乏一定的明辨是非的能力。這些都要求大學(xué)教育要給與學(xué)生一個(gè)平臺(tái)—加強(qiáng)人文素養(yǎng)。

四 大學(xué)英語教學(xué)中提高人文素養(yǎng)

英語作為大學(xué)的一門公共學(xué)科非常具有代表性，學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)接觸到世界各國的文化知識(shí)，可以了解古今中外的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)中國的文化精髓等。特別是在大學(xué)英語的閱讀和視聽說課程中，大學(xué)英語教師可以作為一個(gè)傳道授業(yè)的引路人。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，更為重要的是通過自己的人格魅力和品質(zhì)精神引領(lǐng)學(xué)生。教師和學(xué)生之間更多的是心靈溝通和思想碰撞。教師在進(jìn)行閱讀和視聽說討論課的時(shí)候，可以充分運(yùn)用這樣的機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。這樣既學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，也進(jìn)行了人文素養(yǎng)教育。所謂“傳道，授業(yè)，解惑”，“傳道”是排在“授業(yè)”和解惑之前的。

例如，在《21世紀(jì)大學(xué)新英語》第二冊(cè)的第一單元是關(guān)于愛創(chuàng)造奇跡，這個(gè)單元是關(guān)于人文素養(yǎng)的非常好的素材。在進(jìn)行課文閱讀前的導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生用英語自己討論關(guān)于各種愛的話題，課堂應(yīng)該非?；钴S，不同的學(xué)生對(duì)于相同的話題見解各異，不管是大愛、小愛、友愛、父愛、母愛，等等，這些看似平常的東西，可以讓學(xué)生在討論的時(shí)候真正體會(huì)到愛的含義和真諦。最后，可以用一首手語歌《感恩的心》結(jié)束討論，在此過程中，可以明顯感覺學(xué)生對(duì)于這個(gè)愛產(chǎn)生了共鳴?？偟膩碚f，人文素養(yǎng)教育融匯于大學(xué)英語教學(xué)是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的非常好的一個(gè)途徑。

五 結(jié)論

對(duì)于正處在成長關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，人文素養(yǎng)的缺失不容忽略。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低不僅決定著大學(xué)生未來的發(fā)展，而且關(guān)系到國家和民族的前途命運(yùn)。在各種大學(xué)課程中有意識(shí)潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持。而大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)十分便利的途徑，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，不知不覺地進(jìn)行了人文素養(yǎng)教育。

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