高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的問題及處理建議

李玲

【摘 要】合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)即大面積地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。本篇論文通過(guò)對(duì)小組合作活動(dòng)的調(diào)查、組織和分析，總結(jié)了課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題從分組、教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了分析處理。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 問題 合理分組

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工和共同目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。伴隨著高中課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，作為一線教師，本人曾多次嘗試組織小組合作活動(dòng)，但通常僅有少數(shù)幾個(gè)小組能夠較好地開展活動(dòng)，其他小組只在形式上“合作”，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的積極性，合作實(shí)效性不高，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，這與預(yù)期效果有較大差距，體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)中活動(dòng)形式與合作實(shí)效之間的矛盾。本文即針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做簡(jiǎn)單的分析。

一 合作學(xué)習(xí)中的問題研究

1.問題的假設(shè)

針對(duì)課堂小組合作實(shí)效性不高這一問題，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步作出以下五點(diǎn)假設(shè)：一是學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為可有可無(wú)；二是合作內(nèi)容無(wú)趣味性，不能激發(fā)學(xué)生參與的欲望；三是小組成員的搭配不合理，缺乏互補(bǔ)性；四是學(xué)生在參與過(guò)程中體會(huì)不到合作的樂趣與成就感；五是小組活動(dòng)的形式和內(nèi)容不能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

2.問題的調(diào)查

2012年3月，本人對(duì)樂都一中高一（4）班和（13）班兩個(gè)班共105名學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。調(diào)查的目的主要是了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及建議。共收回有效問卷98份（其中女生56份，男生42份）。結(jié)果顯示，28%的學(xué)生對(duì)小組合作有良好的動(dòng)機(jī)與興趣；21%的學(xué)生在合作過(guò)程中積極參與；48%的學(xué)生對(duì)小組合作不太感興趣；63%的學(xué)生認(rèn)為小組合作形式化嚴(yán)重，教師只重視活動(dòng)結(jié)果，缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控；68%的學(xué)生在合作過(guò)程中缺乏成就感，覺得自己不過(guò)是少數(shù)學(xué)優(yōu)生的襯托。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，只有29%的學(xué)生認(rèn)為在課堂小組活動(dòng)中得到了鍛煉，其余學(xué)生在小組合作過(guò)程中與同學(xué)的交流并不多。有部分學(xué)生認(rèn)為小組合作與自己基本無(wú)關(guān)，自己在小組活動(dòng)中可有可無(wú)。學(xué)生們對(duì)小組同伴、活動(dòng)內(nèi)容，以及自己在小組中的角色比較關(guān)注，但存在各種困惑或者認(rèn)識(shí)偏差，尤其是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作用的認(rèn)識(shí)明顯不足。

3.問題的確認(rèn)

通過(guò)對(duì)問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上均存在問題。

第一，教師的問題主要集中在對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)、組織與操作上。具體表現(xiàn)為以下五種情況：。一是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差；設(shè)置的合作學(xué)習(xí)話題缺乏趣味性，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情受到抑制。二是由于教學(xué)任務(wù)重、班級(jí)大，教師大多是在無(wú)時(shí)間、無(wú)空間、低價(jià)值（因合作活動(dòng)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密而導(dǎo)致活動(dòng)低效）的條件下組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。三是分組不合理，組員之間沒有互補(bǔ)性。四是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)中自己的角色的認(rèn)識(shí)和把握不到位。五是教師評(píng)價(jià)不全面，過(guò)于重視結(jié)果，忽視了過(guò)程。

第二，學(xué)生的問題主要集中在兩個(gè)方面。一是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，合作能力不足。二是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、語(yǔ)言能力方面的差異，參與程度參差不齊。

二 對(duì)高中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”中的問題的處理建議

將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注四個(gè)方面。

1.合理分組

按班級(jí)正常的座次將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式無(wú)需調(diào)整座次分出層次，因此操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員問的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)及個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間。最后，必須明白合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想。3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感，全組的成功要依靠每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題，為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到自己對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任。

4.評(píng)價(jià)

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)；匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”的評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)提高了小組討論的執(zhí)行效果。對(duì)于小組合作不佳的情況，本人通過(guò)小組評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。因此，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)將成為英語(yǔ)教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用何種更切實(shí)有效的教學(xué)法，還有待于未來(lái)教師的長(zhǎng)期實(shí)踐與探索.

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